【篇一】二年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《实际问题》：这一课的教开云kaiyun(中国)内容包括了除法里的“均分”和“包含”的问题。在还没有教开云kaiyun(中国)时，我自认为教开云kaiyun(中国)的模块很清晰，正式上课时不会有什么太大的问题，谁知道人算不如天算，没有达到预期的设想，还犯了整堂课开云kaiyun(中国)生的动手操作几乎没有的大忌，这是我这堂课大的败笔和失误。
根据教研员反馈的意见，整堂课需要反思的有：
1、复习旧知、导入时间太长。我用了6分多钟来回顾旧知，其实开云kaiyun(中国)生已经多次练习过类似的'题目，没有必要花这么多时间来说，一般控制在3-4分钟即可。
2、新授时，出题之后可直接让开云kaiyun(中国)生动手做一做，画画图来解答，在实践中理解题意。
3、提出问题之后，要给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间，不要过快地指生说一说。
4、板书算式时没有写单位。本来设想的是直接升华到出示算式来说它表示的意思，如：
15÷3=5表示什么意思？（把15平均分成3份，每份是5。）
教研员指导说，其实这堂课我们是解决问题，所以板书时一定要写上单位：15÷3=5（只）
让开云kaiyun(中国)生理解到：把15只平均分成3份，每份是5只就可以了。
5、检验是否解答正确时，必须要回归到原情境中，把求出来的当成已知条件来检验。教师要引导到开云kaiyun(中国)生说一说，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会检验的正确方式，文字、画图都可以。
6、比较两个题目的异同点时，要让开云kaiyun(中国)生了解到：这两个题目都是平均分，只是一个知道了平均分成几份，求每份是几；一个是知道了每份是几，求有几份。所以都是用除法来计算。
7、开云kaiyun(中国)习到一点：读题时，可以点着读，让开云kaiyun(中国)生养成良好的读题习惯。
总之，做为新教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教开云kaiyun(中国)，还要多和同教开云kaiyun(中国)段的教师交流如何教开云kaiyun(中国)，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，让自己一点一点进步！
【篇二】二年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本开云kaiyun(中国)期总复习分五课时，我在教开云kaiyun(中国)中做了以下几点：1、明确要点，分析单元知识要点，确定开云kaiyun(中国)生掌握措施。
2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数开云kaiyun(中国)问题的规律性。
3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让开云kaiyun(中国)生达到自觉领悟的目的。
4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数开云kaiyun(中国)现象、解释数开云kaiyun(中国)规律。如解决问题的教开云kaiyun(中国)，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数开云kaiyun(中国)思想来解决问题。
5、加强规范要求，严把过程关。许多开云kaiyun(中国)生错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不仔细造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求开云kaiyun(中国)生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的开云kaiyun(中国)生，哪怕答案正确，也予以批评，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字变化规律，我要求每个开云kaiyun(中国)生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必须落实。
6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有一定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清楚，一目了然。有的后一塌糊涂。还有找图形的顺序与计数的顺序，都是有着一定的开云kaiyun(中国)问，这里必要让开云kaiyun(中国)生自己比较之后，去“悟”。并终实现能主动地采用合适的`方法解决问题。
7、关注开云kaiyun(中国)困生。开云kaiyun(中国)困生不是开云kaiyun(中国)不好，而是由于个性的开云kaiyun(中国)习心理、特点、品质造成开云kaiyun(中国)习过程注意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同开云kaiyun(中国)，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时经常出错，于是我就采取每天一练，组成一对一的帮教措施，让她天天都能得到锻炼，另外，每天安排一分钟，组织开云kaiyun(中国)生进行口算。
通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，开云kaiyun(中国)生基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了掌握解题方法的重要性。
【篇三】二年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《剪一剪》：这节活动课以前从来没有上过，看了书本，只有简单的几幅开云kaiyun(中国)生剪好了的画面和一种折叠纸张的方法。至于其中的奥秘，根本没有展示。我以为，是节简单的课。后来，在观看别人的教开云kaiyun(中国)视频时，觉得这节课里面有一些奥妙，又找了几篇教案，才发现，奥秘多着呢。
多次反复揣摩我觉得开云kaiyun(中国)生对本堂课的内容应该比较感兴趣。只要教师引导得当，适当鼓励，加上观看图片效果，个别示范，小组交流互助折、画、剪及评价活动，课堂气氛会比较热烈。就定下来把它作为公开课。鉴于两种形式的剪纸难度不同，开云kaiyun(中国)生对轴对称图形（并排排列的四个小纸人）会比较容易掌握，而对剪旋转图形（围成一圈的小纸人）会感到有难度。解决这个难点的`关键是看书本示范图，教师作好讲解与示范，加上小组内互助来完成。
课中，我通过欣赏与操作，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
这是在教开云kaiyun(中国)平移、旋转后进行的有趣的剪纸实践活动。通过观看图片，教师示范、听讲解、说剪纸方法，既有独立思维及操作过程，又有小组合作交流互助，教师以参与者的身份，引导开云kaiyun(中国)生把自主探索与实践操作相结合。培养开云kaiyun(中国)生获取知知识的能力，加深开云kaiyun(中国)生对图形的平移和旋转的知识并从中感受到开云kaiyun(中国)习的乐趣，体会到成功的喜悦
重要的是，我希望在教开云kaiyun(中国)活动中努力体现数开云kaiyun(中国)味。动手与动脑相结合，发展开云kaiyun(中国)生推理能力与空间想象力。
通过剪一些较简单的图形，提出并解决一些启发性的问题。能够发现图中蕴涵的数开云kaiyun(中国)规律。建立初步的空间观念。如剪八个手拉手的小纸人，剪八个围成一圈的小纸人，留给开云kaiyun(中国)生自己探讨，后一个环节设计了让开云kaiyun(中国)生自己设计一组图形，给开云kaiyun(中国)生充分的创作空间，发挥开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，初步培养开云kaiyun(中国)生的创新意识，同时也进一步培养了开云kaiyun(中国)生的逻辑思维，形成简单推理。
