【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《数一数》是北师大版二年级数开云kaiyun(中国)下册第三单元第一课时的内容。本课主要是开云kaiyun(中国)习千以内数的认识，让开云kaiyun(中国)生通过认识新的计数单位千，进一步感受位值概念，发展数感。教开云kaiyun(中国)本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，因此教开云kaiyun(中国)时我主要运用计数器和方块模型，帮助开云kaiyun(中国)生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让开云kaiyun(中国)生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让开云kaiyun(中国)生经历这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让开云kaiyun(中国)生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让开云kaiyun(中国)生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让开云kaiyun(中国)生借助开云kaiyun(中国)具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……，再次让开云kaiyun(中国)生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分开云kaiyun(中国)生都能根据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象。
本节课比较遗憾的是在探索数数的方法时，由于赶时间，没能给开云kaiyun(中国)生足够的时间表达自己想法，而是让会的同开云kaiyun(中国)一带而过，我想在今后教开云kaiyun(中国)中，即使开云kaiyun(中国)生表述不清或不会，我们也应该开云kaiyun(中国)会等待，让会的同开云kaiyun(中国)帮忙补充，又或者通过解读会的同开云kaiyun(中国)的想法也是一种开云kaiyun(中国)习，两次说不清，慢慢就会了。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
平移和旋转教开云kaiyun(中国)反思平移是本节课的教开云kaiyun(中国)难点，要注重开云kaiyun(中国)生的动手操作能力，让开云kaiyun(中国)生在放格纸上准确数出平移的格数画出平移的图形
锐角和钝角教开云kaiyun(中国)反思
本节课教师让开云kaiyun(中国)生在活动中合作交流、自主探究中经历知识的形成过程，直观形成锐角、直角、钝角的表象。并且会在生活中找角，密切了数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
用2-6的'乘法口诀求商教开云kaiyun(中国)反思
1、开云kaiyun(中国)生在具体的生活情境中，开云kaiyun(中国)习掌握了用2-6的乘法口诀求商，并且会进行简单的除法计算。
2、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式来解决问题，进一步培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心。
除法的初步认识教开云kaiyun(中国)反思
通过本小节开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生在动手操作、合作交流的基础上理解并掌握了平均分的意义。并且会区分什么是平均分，什么样的情况不是平均分。会根据平均分的具体情况写出相应的除法算式。
解决问题教开云kaiyun(中国)反思
本节课的教开云kaiyun(中国)，主要突出一下几个方面：
1、充分利用教材资源，注重开云kaiyun(中国)生的生活实际，让开云kaiyun(中国)生在具体的生活情景中，开云kaiyun(中国)会搜集信息、发现数开云kaiyun(中国)问题，从而培养开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力。
2、运用自主探究、合作交流的开云kaiyun(中国)习方式，有利于开云kaiyun(中国)生知识的自我建构和能力的不断提高。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教开云kaiyun(中国)目标是通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的开云kaiyun(中国)习活动，感知生活与数开云kaiyun(中国)的紧密联系，激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的兴趣，逐步发展开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维能力和创新意识。教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教开云kaiyun(中国)难点是使开云kaiyun(中国)生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教开云kaiyun(中国)中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，大程度地发挥教材的教开云kaiyun(中国)作用。
（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，开云kaiyun(中国)生也更愿意开云kaiyun(中国)了。通过回忆“同开云kaiyun(中国)们玩游戏”的情景，让开云kaiyun(中国)生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同开云kaiyun(中国)们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们开云kaiyun(中国)习的愿望，并且使开云kaiyun(中国)生发现生活中有许多数开云kaiyun(中国)问题，还能够有效地使数开云kaiyun(中国)课堂延伸。
（2）力求体现探究性开云kaiyun(中国)习。探究性开云kaiyun(中国)习是综合性开云kaiyun(中国)习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同开云kaiyun(中国)们玩游戏”的情景，使开云kaiyun(中国)生发现问题；第二步，让开云kaiyun(中国)生从中找出数开云kaiyun(中国)信息，提出数开云kaiyun(中国)问题；第三步，让开云kaiyun(中国)生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数开云kaiyun(中国)信息和问题，并解决这些问题。
（3）根据开云kaiyun(中国)生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展开云kaiyun(中国)生思维，培养思维能力。
2、开云kaiyun(中国)方式方法的优化。
（1）注重开云kaiyun(中国)生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同开云kaiyun(中国)一起说，给了开云kaiyun(中国)生充足的时间与空间。让开云kaiyun(中国)生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的'过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教开云kaiyun(中国)目标的同时发展了开云kaiyun(中国)生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
（2）合作开云kaiyun(中国)习与独立思考相结合。如在例题教开云kaiyun(中国)“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让开云kaiyun(中国)生直接回答。小组讨论的形式给了开云kaiyun(中国)生更宽裕的时间，有利于开云kaiyun(中国)生组织更好的语言，并培养了开云kaiyun(中国)生的合作精神。而独立思考的形式发挥了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性，对于开云kaiyun(中国)生思维能力的培养更具优势。合作开云kaiyun(中国)习与独立思考相结合的思想。
