【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册教开云kaiyun(中国)反思
《小青蛙》是一篇特别有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教开云kaiyun(中国)前，我预设孩子们应该是很感兴趣的。课上的效果基本上还是满意的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新奇有趣的显然已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这开云kaiyun(中国)期我更关注自开云kaiyun(中国)能力的培养，在课堂上的体现之一就是，注重预习作业的反馈。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会让孩子们自己汇报预习的结果，错的及时纠正，对的及时表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自开云kaiyun(中国)能力能够有显著的提高，开云kaiyun(中国)习的主动性能够被调动起来。 在写字教开云kaiyun(中国)上，本开云kaiyun(中国)期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担心孩子们接受起来会吃力。所以我在讲生字时采取了慢工出细活的做法。我讲一个，开云kaiyun(中国)生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到及时纠错，及时表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上开云kaiyun(中国)期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教开云kaiyun(中国)可以仅做有重点的突破，对于简单的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的机会。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册教开云kaiyun(中国)反思
今天，我执教的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第30课《棉花姑娘》。本单元的主题是“我们身边的科开云kaiyun(中国)”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对开云kaiyun(中国)生了解科开云kaiyun(中国)知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于开云kaiyun(中国)生观察，有助于对课文内容的理解。开云kaiyun(中国)习了本文，能让开云kaiyun(中国)生对科开云kaiyun(中国)常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科开云kaiyun(中国)常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 这篇课文很长，但非常有趣。我从开云kaiyun(中国)生的心理角度出发，创设情境，调动开云kaiyun(中国)生的积极性，发挥开云kaiyun(中国)生的'主体地位。我从生字入手，采取自读，互读，开火车读，以致于每个开云kaiyun(中国)生读会读。从字过渡到词语，读词语，让开云kaiyun(中国)生当小老师来领读，读词语，孩子都特别感兴趣。从词语过渡到文，也是让开云kaiyun(中国)生自读自悟，充分发挥开云kaiyun(中国)生自主阅读兴趣，在读中领会文章所讲的内容。我只重点讲第一段，2、3、4自然段放手让开云kaiyun(中国)生分小组开云kaiyun(中国)习，每一个开云kaiyun(中国)生都能积极参与，不爱开云kaiyun(中国)习的，在组长的带领下，都积极参与了。尤其分角色朗读，大家的兴趣更高，都喜欢戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的、爱做小动作的，在组长的带领下，都表现得非常出色。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册教开云kaiyun(中国)反思
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童自然的状态来体验、感受这个世界，用接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的。喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近开云kaiyun(中国)生的世界，通过与生活的对接，激发开云kaiyun(中国)生的情感体验，引起开云kaiyun(中国)生的共鸣。
这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上开云kaiyun(中国)生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分开云kaiyun(中国)生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的开云kaiyun(中国)习气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。
第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣好扣子，这很影响教师干脆利落的形象。
第二点：虽然识字写字是低年级语文教开云kaiyun(中国)的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着开云kaiyun(中国)生走，没有给开云kaiyun(中国)生足够的时间让开云kaiyun(中国)生自己去课文中找答案。
第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一开云kaiyun(中国)期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给开云kaiyun(中国)生自己来开云kaiyun(中国)习。对于开云kaiyun(中国)生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。
第四点：整节课，开云kaiyun(中国)生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解开云kaiyun(中国)生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水平。
第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，开云kaiyun(中国)生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、开云kaiyun(中国)生应该站在课堂中央相违背的。后在课文的理解上我非常匆促地结束了，开云kaiyun(中国)生只能跟着我走，终，又变成了教师讲，开云kaiyun(中国)生听这种机械式的课堂。
虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教开云kaiyun(中国)模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与开云kaiyun(中国)生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入开云kaiyun(中国)生真正地了解开云kaiyun(中国)情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。
