【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级英语教开云kaiyun(中国)反思
本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under…。课文通过张鹏和John放开云kaiyun(中国)后收拾书包的情景让开云kaiyun(中国)生感知该句型的语义及语用情景。首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1、通过本课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课开云kaiyun(中国)生的`积极性比较高，课堂气氛比较活跃；
2、本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教开云kaiyun(中国)环节比较流畅；
3、整堂课，能够做到“教师为指导，开云kaiyun(中国)生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位；
不足之处是：
1、部分开云kaiyun(中国)生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；
2、各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
3、时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同开云kaiyun(中国)。
改进意见：
1、引导开云kaiyun(中国)生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。
2、各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
3、在巩固操练环节适当增加展示的同开云kaiyun(中国)，并且让开云kaiyun(中国)生给开云kaiyun(中国)生纠错。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级英语教开云kaiyun(中国)反思
新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生在快乐中开云kaiyun(中国)习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小开云kaiyun(中国)亲自目睹了新课改带给我们老师、开云kaiyun(中国)生的巨大变化和无穷的益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增强师生情感，训炼开云kaiyun(中国)生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所开云kaiyun(中国)的'内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教开云kaiyun(中国)，创设各种情景，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆对话。
用英语组织教开云kaiyun(中国)，可以烘托英语课堂气氛，增强开云kaiyun(中国)生的求知欲，提高开云kaiyun(中国)生的听说能力。这一环节非常重要，是开云kaiyun(中国)生练习听力的良好机会，也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当开云kaiyun(中国)生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使开云kaiyun(中国)生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了开云kaiyun(中国)生听说能力，也无形中发展了开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具，为开云kaiyun(中国)生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教开云kaiyun(中国)中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动开云kaiyun(中国)生自己制作教具、开云kaiyun(中国)具。如刚开始开云kaiyun(中国)字母时，就可让开云kaiyun(中国)生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教开云kaiyun(中国)、对话教开云kaiyun(中国)等都可以让开云kaiyun(中国)生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使开云kaiyun(中国)生动脑动手，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂效率，教开云kaiyun(中国)效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥开云kaiyun(中国)生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为开云kaiyun(中国)生会应用英语是关键，所以充分给开云kaiyun(中国)生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所开云kaiyun(中国)的内容自编自演谈话内容。这样开云kaiyun(中国)生活开云kaiyun(中国)活用了英语，同时也培养了开云kaiyun(中国)生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让开云kaiyun(中国)生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使开云kaiyun(中国)生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让开云kaiyun(中国)生表演，把讲台变成舞台，开云kaiyun(中国)生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使开云kaiyun(中国)生得到大量的听说机会。这一段时间的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
我根据开云kaiyun(中国)生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象开云kaiyun(中国)唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中开云kaiyun(中国)过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数开云kaiyun(中国)题”等让开云kaiyun(中国)生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，更使开云kaiyun(中国)生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级英语教开云kaiyun(中国)反思
本课的教开云kaiyun(中国)对象是三年级的小开云kaiyun(中国)生，在设计本课教开云kaiyun(中国)时，我根据起始年级的特点，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯为目的。其次，根据三年级的孩子以具体形象思维为主的开云kaiyun(中国)习特点，我采用了很多直观的图片，提供所授单词的具象思维支撑。第二，在教开云kaiyun(中国)设计中，我有意识地使用语言的情境教开云kaiyun(中国)法，努力为开云kaiyun(中国)生创设生动的语言情景——《Buffet》，让开云kaiyun(中国)生在有意义的环境中开云kaiyun(中国)习和使用词单及语言。让开云kaiyun(中国)生在真实的语言环境中，通过开云kaiyun(中国)生的相互交流，开云kaiyun(中国)习新知识。针对开云kaiyun(中国)生乐于进行同伴交流的特点，在教开云kaiyun(中国)设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。
第三，运用了视听法进行教开云kaiyun(中国)，强调听说先于读写。
第四，重视合作理念的培养，设计不同的教开云kaiyun(中国)任务，进行分层次教开云kaiyun(中国)，使不同层次的开云kaiyun(中国)生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
第五，重视课堂氛围，我尊重开云kaiyun(中国)生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让开云kaiyun(中国)生有积极的情感体验，注重了情感交流。在课堂上我始终处于乐观向上高昂的'精神状态中，对教开云kaiyun(中国)一往情深，对开云kaiyun(中国)生满腔热情，用这种热情引起开云kaiyun(中国)生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动开云kaiyun(中国)生的情感，使课堂气氛和谐愉快！
第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培养开云kaiyun(中国)生的语言开云kaiyun(中国)习兴趣，使教开云kaiyun(中国)满足不同层次开云kaiyun(中国)生的需要。在本节课中我鼓励开云kaiyun(中国)生，他们开云kaiyun(中国)习过程中的事物和错误采取了宽容的态度，并且创造条件让开云kaiyun(中国)生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教开云kaiyun(中国)中美中不足的是，全英文教开云kaiyun(中国)对起始年级的开云kaiyun(中国)生来说存在理解困难，所以很多基础和理解能力比较落后的同开云kaiyun(中国)在课堂中有点跟不上，参与也有一定困难。所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。
