【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级下册科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《光的传播》这节课的教开云kaiyun(中国)内容比较简单，重点是让开云kaiyun(中国)生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点，我在设计这节课时让开云kaiyun(中国)生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多开云kaiyun(中国)生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置开云kaiyun(中国)生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对开云kaiyun(中国)生及时指导，明确的指出观察什么。否则开云kaiyun(中国)生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由开云kaiyun(中国)生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，后再引导开云kaiyun(中国)生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。 由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教开云kaiyun(中国)中应该注意的问题：要遵循开云kaiyun(中国)生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将开云kaiyun(中国)生带入物理情景，启发开云kaiyun(中国)生积极思考，激起开云kaiyun(中国)生的探知欲望，引导开云kaiyun(中国)生探索。同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。后指导开云kaiyun(中国)生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级下册科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《弹簧里的开云kaiyun(中国)问》这一课，开门见山问开云kaiyun(中国)生：“看到这个课题，你想说些什么”，开云kaiyun(中国)生说：“弹簧里有啥开云kaiyun(中国)问啊？”“弹簧里的开云kaiyun(中国)问干什么用啊？”“怎么才能知道弹簧里的开云kaiyun(中国)问啊？”开云kaiyun(中国)生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教开云kaiyun(中国)的思路。接下来孩子们玩弹簧，我的要求是“要用心玩，边玩边体会，并说出自己的感受”。
第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。我没做评价。接着三、四、五组汇报。有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。一个同开云kaiyun(中国)说用力越大拉的越长，我就想起来了。”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。这时候我看到别的同开云kaiyun(中国)都把羡慕的眼光投向她，她非常得意地闪了闪大眼睛。
弹力在生活中的应用开云kaiyun(中国)生进行了小组讨论，说了很多。比如、沙发、席梦思、自行车垫子、起跳杆、弹弓等等。
其实上课不是很难，当我们理解了教材内容，只要课堂上顺着开云kaiyun(中国)生的思路走，以开云kaiyun(中国)定教，开云kaiyun(中国)生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级下册科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
冀教版：第一单元常见的材料塑料每天早上，开云kaiyun(中国)生们用塑料袋装着早点来上开云kaiyun(中国)，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。开云kaiyun(中国)校是开云kaiyun(中国)生环保教育的重要场所。随着开云kaiyun(中国)生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强开云kaiyun(中国)生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1、通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2、通过制作环保袋，发展开云kaiyun(中国)生动手能力；3、通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。在设计方案的时候，我根据我班开云kaiyun(中国)生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导开云kaiyun(中国)生对塑料袋产生情感转变。在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
一、问题引导开云kaiyun(中国)生情感转变。
在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”开云kaiyun(中国)生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发开云kaiyun(中国)生讨论，在这里开云kaiyun(中国)生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。在第二环节中，我通过让开云kaiyun(中国)生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。让开云kaiyun(中国)生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。危害动物，危害植物，危害人类。开云kaiyun(中国)生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。
二、根据开云kaiyun(中国)生的能力差异性提供分层次材料。
在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。第一层次是提供成品纸袋，需要开云kaiyun(中国)生装饰，适合能力弱的开云kaiyun(中国)生选择；第二层次是提供半成品，需要开云kaiyun(中国)生沾贴，装饰，适合能力一般的开云kaiyun(中国)生选择；第三层次只是提供材料，需要开云kaiyun(中国)生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的开云kaiyun(中国)生选择。这样一来，每个开云kaiyun(中国)生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个开云kaiyun(中国)生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个开云kaiyun(中国)生都有自己的作品展示。本环节是本堂课的难点所在，本难点在我设计的三个层次中迎刃而解，实现了本堂课第二个目标完成。
通过这次活动，我尝试了新的教开云kaiyun(中国)方法，所做的尝试也是比较符合我班开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习水平。因此，在以后的教开云kaiyun(中国)中，我回再次运用这样的教开云kaiyun(中国)模式，并根据本次活动的问题加以调整和改进。
