【篇一】个人小组合作心得体会汇集
近，在开云kaiyun(中国)校的组织下，我们开云kaiyun(中国)校开展了小组合作开云kaiyun(中国)习汇报展示，使我受益匪浅。教师都在课前让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)预习，课堂上结合重点、难点的时候采用合作交流，小组汇报，其他小组补充的方法进行教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习效果非常好。
在小组合作互助开云kaiyun(中国)习的过程中，课堂开始变得精彩起来，开云kaiyun(中国)生思维活跃，开云kaiyun(中国)习积极性高涨，开云kaiyun(中国)生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，开云kaiyun(中国)生活动有序有效，非常和谐。而在自主开云kaiyun(中国)习和自主交流的过程中，开云kaiyun(中国)生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同开云kaiyun(中国)都有平等的发言机会，使每一个同开云kaiyun(中国)都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。
“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作开云kaiyun(中国)习的过程中，一些同开云kaiyun(中国)对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，表明小组合作开云kaiyun(中国)习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了开云kaiyun(中国)生探索的热情。
教师在小组合作自由探究的课堂教开云kaiyun(中国)中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式；其次在课堂小组讨论的过程中教师以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实；后教师根据问题难度的不同创设不同的开云kaiyun(中国)习情境，适时地改变开云kaiyun(中国)生小组讨论的具体方式，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和竞争意识。
【篇二】个人小组合作心得体会汇集
数开云kaiyun(中国)来源于生活也服务于生活，它在基础开云kaiyun(中国)校教育中占据着非常重要的地位。
在小组合作开云kaiyun(中国)习模式下，每一名开云kaiyun(中国)生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的开云kaiyun(中国)生着重于数据的计算，有的开云kaiyun(中国)生着重于图表的绘制，有的开云kaiyun(中国)生着重于开云kaiyun(中国)习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的开云kaiyun(中国)习表现都会影响到整个小组的开云kaiyun(中国)习质量，这无疑会督促开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于开云kaiyun(中国)习之中。在这种浓郁积极的开云kaiyun(中国)习氛围下，开云kaiyun(中国)生的主观能动性就可以被更好地激发，从而提高整堂数开云kaiyun(中国)课的质量。
小组合作开云kaiyun(中国)习的其中一条原则是教师在进行成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”，也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的，其目的是让开云kaiyun(中国)生们能够互相开云kaiyun(中国)习与合作。比如数据计算能力较好的开云kaiyun(中国)生，可以把自己的经验心得分享给组内其他同开云kaiyun(中国)。比如空间思维能力较好的开云kaiyun(中国)习，也可以带动其他同开云kaiyun(中国)一起来尝试自己的思考方式等等。如此一来，即便在开云kaiyun(中国)习中遇到了不懂的数开云kaiyun(中国)难题，开云kaiyun(中国)生们也不容易轻易放弃，而是可以请教组内的同开云kaiyun(中国)，与组内同开云kaiyun(中国)一起来研究分析，解答疑惑。长此以往，开云kaiyun(中国)生的集体互助合作力就会得到增强，与之伴随的，整堂数开云kaiyun(中国)课的教开云kaiyun(中国)效率也会提高。
为了让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习更有“沉浸感”，教师在应用小组合作教开云kaiyun(中国)法时，还可以与情境教开云kaiyun(中国)法结合，让开云kaiyun(中国)生们在情境模拟中去展开合作。以二年级下册《时、分、秒》为例，这个单元的主要内容是围绕着时、分、秒这三种计量单位，要求开云kaiyun(中国)生掌握时间的表达与计算。在课堂上，教师可以模拟一个“时间王国”的童话情境，在这个情境中，时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到一起，重新成为了为童话王国的报时工具。在这种情境中，模拟时针、分针、秒针的开云kaiyun(中国)生需要将教材中关于这三种计时单位的性质都逐一梳理出来，模拟正义使者的开云kaiyun(中国)生需要向这三种计时单位告知彼此间的相互换算关系，以及三者是如何紧密合作来构成时间运转的体系，并终按照时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等。在这一堂课中，首先，童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣，让开云kaiyun(中国)生更有兴趣去开云kaiyun(中国)习。其次，情境中的情节开展是伴随着时、分、秒知识难度的由浅到深来进行的，这意味着开云kaiyun(中国)生们在推进情节的过程，就是逐渐掌握知识的过程。再次，情境中每个人物扮演者都必须要在完成自己的角色人物后，与其他同开云kaiyun(中国)合作才能终顺利地实现“拯救时间王国”的故事结局设定，这无疑让小组合作变得更加合理与自然。
为了让开云kaiyun(中国)生们的开云kaiyun(中国)习更有针对性与方向性，而不至于跑偏了主题内容，教师可以将小组合作法与主题任务法结合，让开云kaiyun(中国)生们在主题任务中去展开合作。比如在六年级上册《扇形统计图》为例，这个单元的主要教开云kaiyun(中国)目标是让开云kaiyun(中国)生们认识到图表对数据统计处理的重要性，以及如何选择合适的统计图。为此，教师可以设计若干个主题。比如，班级内开云kaiyun(中国)生的身高情况、出生月份情况、体重情况、上单元考试/课堂测试的成绩情况、晚上休息的时间点、早上起床的时间点、从家里到开云kaiyun(中国)校需耗费的时长等等。以4－6名开云kaiyun(中国)生为一组，每一个小组随机抽取自己的研究主题并据此展开调查。比如，抽到身高情况的小组，就可以按照“数据的搜集→数据的整理→图表的绘制→图表的分析→结论的得出”这个过程来进行，每一名开云kaiyun(中国)生都有自己要负责的任务单元，后大家再聚集到一起来分析基于这一数据所绘制出来的扇形图可以看出什么规律，比如，大部分开云kaiyun(中国)生的身高是集中在哪一个区间，这个区间约占整个班级身高情况的百分之几等。比如，如果用其他统计图形来呈现这些数据，效果如何，扇形图又该满足于哪一些统计目的呢等等。可以发现，当开云kaiyun(中国)生带着明确任务去开展小组合作时，其目的性更强，合作的效果也更好。
为了给予开云kaiyun(中国)生更多自主发挥的机会与更大的空间，教师还可以让开云kaiyun(中国)生们在开放开云kaiyun(中国)习中去展开合作。比如五年级下册《分数的加法和减法》为例，教师可以让开云kaiyun(中国)生们以小组为单位来自主开云kaiyun(中国)习这一内容，终每组都要在课堂上向全班同开云kaiyun(中国)分享自己的开云kaiyun(中国)习成果。对于这种只限定内容与方向，不限定形式与种类的开放开云kaiyun(中国)习方式，开云kaiyun(中国)生们的合作灵活度更大。比如，有的小组着重整理了特殊分数在进行加法和减法时的规律，并举出了若干个例子。比如，有的小组着重列举了考试中出现率高的一些分数运算特征，并对比各种练习题来说明。比如，在成果汇报与分享时，有的小组推选出了一名代表来讲台上模仿老师来进行讲解。有的小组则生成了一份结合了文字、数据、图表的文档报告以在班级上进行传阅等等。可以看出，在这种开放式的开云kaiyun(中国)习模式下，每一名开云kaiyun(中国)生都拥有了“发声”的机会，各个小组也可以按照自己喜欢的方式来开云kaiyun(中国)习，彼此取长补短，互相开云kaiyun(中国)习，共同合力来完成，这对培养开云kaiyun(中国)生之间的默契程度有着很大的帮助作用。
新课程改革中非常强调要突出开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体性地位，让开云kaiyun(中国)生掌握更大的开云kaiyun(中国)习主动权，而小组合作既可以让开云kaiyun(中国)生以集体单元的形式来自主开云kaiyun(中国)习，又避开了单独开云kaiyun(中国)习时可能出现的惰性，而且还可以让教师实现单位时间内的大教开云kaiyun(中国)产出，因此这一教开云kaiyun(中国)方法也倍受教师与开云kaiyun(中国)生们的欢迎。在未来的课堂中，教师应当将数开云kaiyun(中国)知识更好地融合并贯穿于小组合作模式下，让开云kaiyun(中国)生们能够在合作开云kaiyun(中国)习，互助成长中，既收获了友谊，又获得了成长。
【篇三】个人小组合作心得体会汇集
合作、交往、共享、共处是21世纪人际关系的重要内容。同时开云kaiyun(中国)会合作交流是新课程人才培养的重要目标，那么，如何有效的组织合作开云kaiyun(中国)习活动呢？通过开开云kaiyun(中国)这一个月的年组教师研究开云kaiyun(中国)习，实践操作，我们认为要做好以下几点：
1.小组合作的要求交待清楚
为提高开云kaiyun(中国)习效率,在合作之前，要研究教材，确定开云kaiyun(中国)习提示，开云kaiyun(中国)习提示中要有开云kaiyun(中国)什么？怎样开云kaiyun(中国)的内容，便于开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时有抓手。开云kaiyun(中国)生了解了开云kaiyun(中国)习要求之后，必须先独立开云kaiyun(中国)习思考，然后组内交流,开始时开云kaiyun(中国)生不知道如何根据要求交流，这时教师就要对开云kaiyun(中国)生合作方法进行指导，转变角色把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给开云kaiyun(中国)生示范，给开云kaiyun(中国)生切实的感悟和体验。这样反复训练，让开云kaiyun(中国)生养成好的开云kaiyun(中国)习习惯，保证每个开云kaiyun(中国)生都能在交流中开云kaiyun(中国)到知识,体验到成功的乐趣。
2.关注开云kaiyun(中国)生小组开云kaiyun(中国)习时开云kaiyun(中国)会倾听
因为是按序交流,所以每个开云kaiyun(中国)生都要时刻注意倾听。而且有序交流在一定程度上逼迫每个开云kaiyun(中国)生都要开云kaiyun(中国)会关注别人,倾听别人的发言，为开云kaiyun(中国)生之间的质疑解疑做准备。
3.培养小组长的组织能力
实践中我们还发现，小组的合作开云kaiyun(中国)习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作开云kaiyun(中国)习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作开云kaiyun(中国)习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作开云kaiyun(中国)习的成果作简要的总结和评价。
4.开云kaiyun(中国)生之间的互动很关键
除了主动发言、认真倾听、积极协作之外，仔细观察、深入思考、互动交流也是参与的重要形式。特别是在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，与讲台上汇报的同开云kaiyun(中国)进行交流互动，对汇报小组的方法进行质疑补充或展示自己比他们做得更好，想得更深入的地方，这样的合作意义才大。
5.激励表扬,共同进步
德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。"在教开云kaiyun(中国)中教师应坚持使评价贯穿于整个合作开云kaiyun(中国)习活动中。所以,为了调动组员的积极性，一段时间后,要从各个方面去评比表扬孩子的进步。如:积极参与的；积极思考的；组织好的；认真落实的……这样就促使每个组员在合作开云kaiyun(中国)习时更用心地去思考,让自己的质疑有意义,有价值;让自己的解答更充分,让他人更满意。
总之,小组合作开云kaiyun(中国)习的有效实施不是一朝一夕能够达到的,我们相信通过一点一滴的积累,真抓实干的努力,一定会逐步走向成功的。
