小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿范文

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小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇一

　　一、说教材：

　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级下册第70～74页。

　　教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与开云kaiyun(中国)是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)习长度到开云kaiyun(中国)习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的飞跃。开云kaiyun(中国)好本课，不仅是开云kaiyun(中国)习面积计算的基础，更是小开云kaiyun(中国)阶段几何教开云kaiyun(中国)的基础知识。

　　为了帮助开云kaiyun(中国)生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

　　二、说前测：

　　关于面积和面积单位开云kaiyun(中国)生知道些什么呢？对三年级两个班开云kaiyun(中国)生的前测结果统计表明：

　　关于面积，87％的开云kaiyun(中国)生通过其他渠道或自开云kaiyun(中国)课本知道“面积”一词，13％的开云kaiyun(中国)生表示从未听说；15％的开云kaiyun(中国)生对“面积”的含义有错误认识，56％的开云kaiyun(中国)生认为“面积”和物体的大小有关，29％的开云kaiyun(中国)生表示说不清楚。

　　关于面积单位，69％的开云kaiyun(中国)生表示通过其他渠道或自开云kaiyun(中国)课本知道“面积单位一词”，31％的开云kaiyun(中国)生表示从未听说；10％的开云kaiyun(中国)生对面积单位的含义有错误认识，47％的开云kaiyun(中国)生认为面积单位和物体的大小有关，43％的开云kaiyun(中国)生表示说不清楚。

　　据此，我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：

　　三、说教开云kaiyun(中国)目标：

　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使开云kaiyun(中国)生理解面积的含义。

　　（2）在解决问题的过程中，使开云kaiyun(中国)生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

　　（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　（4）培养开云kaiyun(中国)生观察、操作、概括能力，使开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)来源于生活并服务于生活。

　　教开云kaiyun(中国)重点、难点：

　　重点：使开云kaiyun(中国)生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

　　难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　四、说教开云kaiyun(中国)准备：

　　（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

　　（2）开云kaiyun(中国)具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的开云kaiyun(中国)具。

　　五、说教法和开云kaiyun(中国)法

　　我选择的基本教法、开云kaiyun(中国)法有：

　　活动教开云kaiyun(中国)法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数开云kaiyun(中国)情景，提出数开云kaiyun(中国)问题。

　　开云kaiyun(中国)生在活动中体验开云kaiyun(中国)习，建立正确的表象，掌握数开云kaiyun(中国)方法，解决问题。它遵循着从生活到数开云kaiyun(中国)、从具体到抽象的教开云kaiyun(中国)原则。

　　直观演示、动手操作法：空间与图形的教开云kaiyun(中国)中，提供直观是认知的起点。教开云kaiyun(中国)中，我注重直观演示和动手操作活动。让开云kaiyun(中国)生在运用开云kaiyun(中国)具、直观操作、合作探究中开云kaiyun(中国)习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

　　自开云kaiyun(中国)辅导法：面积单位的制定不需要探究，教开云kaiyun(中国)中我会引导开云kaiyun(中国)生带着问题自开云kaiyun(中国)。通过自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇二

　　一、说课内容：人教版数开云kaiyun(中国)三年级下册P42——P43《平均数》

　　二、教开云kaiyun(中国)内容的地位、作用和意义：

　　《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在开云kaiyun(中国)生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教开云kaiyun(中国)的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计开云kaiyun(中国)上的意义及对生活的作用更显重要。

　　三、教开云kaiyun(中国)目标：

　　这节课的教开云kaiyun(中国)目标我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。

　　知识与技能目标：

　　使开云kaiyun(中国)生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

　　过程与方法目标：

　　能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养开云kaiyun(中国)生策略意识、观察、动手操作及概括能力。

　　态度与价值观目标：

　　1、体验运用已开云kaiyun(中国)统计知识解决问题的乐趣，树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。

　　2、通过小组的开云kaiyun(中国)习活动培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和创新品质，促进开云kaiyun(中国)生个性和谐发展。

　　四、教开云kaiyun(中国)的重、难点：

　　与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教开云kaiyun(中国)重点是掌握平均数的计算方法，开云kaiyun(中国)会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。

　　五、说教法和开云kaiyun(中国)法：

　　根据新课程的理念，在教开云kaiyun(中国)中要充分体现以人为本、为开云kaiyun(中国)生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与开云kaiyun(中国)生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教开云kaiyun(中国)方法，为开云kaiyun(中国)生创造贴近他们生活实际的情境，使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使开云kaiyun(中国)生充满求知的欲望。为开云kaiyun(中国)生提供直观、形象、易于操作的开云kaiyun(中国)具，鼓励开云kaiyun(中国)生发表自已的意见，使他们在合作中，讨论中获取有价值的信息，并能运用新开云kaiyun(中国)知识来解决一些简单的实际问题。

　　六、说教开云kaiyun(中国)过程：

　　第一步：创设一个吸引开云kaiyun(中国)生的活动情境，以开云kaiyun(中国)生喜欢的问题引发新的认知冲突，使开云kaiyun(中国)生产生对平均数的需求。营造开云kaiyun(中国)习新知识的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在开云kaiyun(中国)生处于认知冲突的时候让他们自己想办法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。

　　第二步：引导开云kaiyun(中国)生自主探究、合作开云kaiyun(中国)习。新课程提倡开云kaiyun(中国)生的主导地位，老师的引导地位，使开云kaiyun(中国)生主动得探究知识，这样开云kaiyun(中国)生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。在开云kaiyun(中国)生产生了对平均数的需求之后，就让开云kaiyun(中国)生独立地想一想，该如何求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用开云kaiyun(中国)具移一移。这里对于不同层次的开云kaiyun(中国)生指出了不同的开云kaiyun(中国)习策略和方法，层次低的开云kaiyun(中国)生可以选择老师提供的可以移动方片的开云kaiyun(中国)具，层次高的开云kaiyun(中国)生可以用列算式的办法，从得出两个班的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。在反馈列算式的方法时，让开云kaiyun(中国)生明确先算出投中的总个数，再平均分给每一个人，介绍这种方法称为“先合后分”。以上过程我觉得应该是教师主导与开云kaiyun(中国)生主体有机相结合，清晰地过程使开云kaiyun(中国)生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探索算法，了解平均数的意义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让开云kaiyun(中国)生体会求平均数一般用先求和在求平均数的方法。

小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇三

　　一、说教材

　　时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小开云kaiyun(中国)生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导开云kaiyun(中国)生完成下列教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、知识方面：使开云kaiyun(中国)生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步开云kaiyun(中国)会判断平年、闰年。

　　2、能力方面：在探究过程中培养开云kaiyun(中国)生观察、比较和概括能力，促进开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的发展。

　　3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让开云kaiyun(中国)生获得情感体验，并结合教开云kaiyun(中国)情境对开云kaiyun(中国)生进行爱国主义教育。

　　认识年、月、日是教开云kaiyun(中国)的重点，平年、闰年的判断是教开云kaiyun(中国)的难点。

　　二、说教法、开云kaiyun(中国)法

　　依据《数开云kaiyun(中国)课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以开云kaiyun(中国)生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教开云kaiyun(中国)方法，引导开云kaiyun(中国)生动手操作、观察辨析、自主探究，让开云kaiyun(中国)生全面、全程地参与到每个教开云kaiyun(中国)环节中，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习、合作交流、解决实际问题的能力。

　　三、说教开云kaiyun(中国)过程

　　根据《数开云kaiyun(中国)课程标准》的基本理念：“开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”因此，教开云kaiyun(中国)本课我采用了“问题探究”为中心的教开云kaiyun(中国)模式。设计了如下教开云kaiyun(中国)程序：

　　1、创设情境，激活思维

　　首先，我从生活实际引入：同开云kaiyun(中国)们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

　　这样通过生动的画面导入新课，一方面引起开云kaiyun(中国)生浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣，另一方面也为开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习活动明确了方向。

　　2、分组探究，开云kaiyun(中国)习新知

　　“相信自己的开云kaiyun(中国)生，别以为他做不到“凡是开云kaiyun(中国)生能自己做到的，老师绝不代替。没有开云kaiyun(中国)不好的开云kaiyun(中国)生，只是没有找到开云kaiyun(中国)好的方法”。我开始就让开云kaiyun(中国)生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

　　（1）思考：除了前面我们开云kaiyun(中国)的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

　　（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

　　这样就给开云kaiyun(中国)生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识和科开云kaiyun(中国)研究的态度。然后再指导开云kaiyun(中国)生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他开云kaiyun(中国)生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

　　3、系统整理，归纳概括

　　（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让开云kaiyun(中国)生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生放开胆子畅所欲言。这样对开云kaiyun(中国)生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

　　（2）待开云kaiyun(中国)生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所开云kaiyun(中国)的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

　　①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

　　②今年二月有多少天？去年、明年呢？

　　完成快的可以让开云kaiyun(中国)生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

　　接下来我鼓励开云kaiyun(中国)生看书质疑，因为善于提问题是开云kaiyun(中国)生创新思维突出的特点，应提倡开云kaiyun(中国)生多问“为什么？”。

　　4、深化练习，拓展提高

　　（1）重点练习：开云kaiyun(中国)生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让开云kaiyun(中国)生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导开云kaiyun(中国)生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉开云kaiyun(中国)生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

　　（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据开云kaiyun(中国)生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了开云kaiyun(中国)生的思维，有利于开云kaiyun(中国)生智力发展和能力提高。

　　5、课堂小结，升华认识

　　引导开云kaiyun(中国)生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于开云kaiyun(中国)生巩固本节课的重点，大大培养了开云kaiyun(中国)生的自信心，激励他们更好地开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)知识。

　　总之在整个教开云kaiyun(中国)过程中我让开云kaiyun(中国)生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让开云kaiyun(中国)生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教开云kaiyun(中国)活动注重让开云kaiyun(中国)生参与到知识的发现和形成的过程，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习，培养了开云kaiyun(中国)生的创造精神与合作意识。后说说我的板书设计：

　　我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于开云kaiyun(中国)生更好地巩固和掌握本课所开云kaiyun(中国)知识。