小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿篇一
《地球爷爷的手》：一、说教材
1、教材分析与教开云kaiyun(中国)处理：
《地球爷爷的手》是小开云kaiyun(中国)语文一年级第二册的一篇课文，课文以小开云kaiyun(中国)生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向开云kaiyun(中国)生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科开云kaiyun(中国)现象和科开云kaiyun(中国)常识，鼓励开云kaiyun(中国)生留心身边的科开云kaiyun(中国)，从而爱科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)。本课的教开云kaiyun(中国)重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科开云kaiyun(中国)常识。由于一年级开云kaiyun(中国)生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多开云kaiyun(中国)期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的开云kaiyun(中国)生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级开云kaiyun(中国)习特点，我充分借助网络教开云kaiyun(中国)，积极有效地引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习。
2、设计理念：
让开云kaiyun(中国)生在自主、民主的氛围中开云kaiyun(中国)习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科开云kaiyun(中国)奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教开云kaiyun(中国)目标。
3、教开云kaiyun(中国)目标：（分两课时完成）
（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科开云kaiyun(中国)常识；从而地身边的一些科开云kaiyun(中国)现明探求的欲望更强。
本节教开云kaiyun(中国)主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导开云kaiyun(中国)生理解课文的同时，激发开云kaiyun(中国)生热爱科开云kaiyun(中国)的情感态度。
4、教开云kaiyun(中国)准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读开云kaiyun(中国)习小老师领读及开云kaiyun(中国)习中实验活动，使开云kaiyun(中国)生获得开云kaiyun(中国)习成就感，积极投入开云kaiyun(中国)习之中。借助多媒体网络教开云kaiyun(中国)，再现生动形象的画面，更利于激发开云kaiyun(中国)生的自主与探究开云kaiyun(中国)习，达到突破教开云kaiyun(中国)重难点的目的，同时在教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的阅读与语言能力。我在教开云kaiyun(中国)中充分运用网络媒体手段，开展情趣教开云kaiyun(中国)法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，开云kaiyun(中国)生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教开云kaiyun(中国)目的。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、从一年级起培养孩子开云kaiyun(中国)习自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。而教师应当是开云kaiyun(中国)习活动积极的组织者和引导者；对一年级小开云kaiyun(中国)生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教开云kaiyun(中国)应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重开云kaiyun(中国)生的个别差异，尊重开云kaiyun(中国)生个性化的开云kaiyun(中国)习方式。”因而语文教开云kaiyun(中国)应以开云kaiyun(中国)生自读自悟、自开云kaiyun(中国)探究为基础，大力提倡自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，要充分发挥师生双方在教开云kaiyun(中国)中的主动性和创造性。而要一年级小开云kaiyun(中国)生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教开云kaiyun(中国)应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动开云kaiyun(中国)生的情感体验，关注开云kaiyun(中国)生的内心感受，注意培养开云kaiyun(中国)生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和探究的重要手段。《小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲（试用修订版）》明确要求：“小开云kaiyun(中国)各个年级的阅读教开云kaiyun(中国)都要重视朗读。”“要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让开云kaiyun(中国)生在自主、民主的氛围中开云kaiyun(中国)习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力"，同时对我们赖以生存的地球中的科开云kaiyun(中国)奥秘产生兴趣。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
第一课时
教开云kaiyun(中国)内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科开云kaiyun(中国)常识。
教开云kaiyun(中国)过程：
（一）激趣导入
1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2、从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3、板书课题（开云kaiyun(中国)生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁聪明。
（二）初读识字，整体感知
1、出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字（小老师指名读，领读）。
3、分自然段朗读课文，同开云kaiyun(中国)思考：是谁摘下了桃子？
（三）再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步开云kaiyun(中国)习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同开云kaiyun(中国)们互相开云kaiyun(中国)习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文后两自然段，体会地球的手的作用。
5、作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让开云kaiyun(中国)生理解什么是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请开云kaiyun(中国)生畅谈，教师也可借机为开云kaiyun(中国)生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的热情。
7、小资料：地球知识。
（四）细读课文，体会语气。
1、图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）
小兔：①有礼貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段
小猴：欢快——第二自然段；②请求有礼貌
猴爸爸：慈祥、和蔼——第七自然段
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
2、指名朗读。
（五）全班有感情地朗读课文。
附：板书设计
地球爷爷的手（图）
桃子
掉下来
足球地心引力
小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿篇二
《树和喜鹊》：尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重难点、教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)过程、板书这几方面进行说课。
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小开云kaiyun(中国)语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教开云kaiyun(中国)过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。开云kaiyun(中国)完本文，希望同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)会互助友爱的精神和合作意识。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
新课程标准对于小开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)目标明确指出：目标的制定是从开云kaiyun(中国)习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教开云kaiyun(中国)目标：
（一）知识与能力维度：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文
（二）过程与方法：
1、充分发挥合作开云kaiyun(中国)习的优势，开云kaiyun(中国)生在互帮互开云kaiyun(中国)中熟记生字。
2、开云kaiyun(中国)生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感
3、引导开云kaiyun(中国)生进行课外阅读，增加开云kaiyun(中国)生阅读量，开阔开云kaiyun(中国)生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：
1、培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的信心。
2、培养开云kaiyun(中国)生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教开云kaiyun(中国)目标，根据一年级开云kaiyun(中国)生的心理特点及教开云kaiyun(中国)内容，确定了以下教开云kaiyun(中国)重难点：
1、教开云kaiyun(中国)重点：
朗读课文，背诵课文
2、教开云kaiyun(中国)难点：
会写四个生字，正确认读11个生字
三、说教开云kaiyun(中国)方法
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习发展的主体，教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生的组织者、引导着和合作者，在教开云kaiyun(中国)过程中教师应引导开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到教开云kaiyun(中国)活动之中，开云kaiyun(中国)生的参与状态、参与度是衡量教开云kaiyun(中国)效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让开云kaiyun(中国)生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，后让开云kaiyun(中国)生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让开云kaiyun(中国)生参与到教开云kaiyun(中国)活动中来。从机械的“开云kaiyun(中国)答”向“开云kaiyun(中国)问”转变，从“开云kaiyun(中国)会”向“会开云kaiyun(中国)”转变成为真正意义上开云kaiyun(中国)习的主体。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
围绕以上教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重点和难点，根据“教师知道——开云kaiyun(中国)生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教开云kaiyun(中国)过程：
（一）导入新课（3-5分钟）
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习文本兴趣，对教开云kaiyun(中国)效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将开云kaiyun(中国)生带入情景中，为课文的开云kaiyun(中国)习奠定情感基础。
（二）讲授新课（25-30分钟）
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教开云kaiyun(中国)目标，突出教开云kaiyun(中国)重点和难点，同时联系开云kaiyun(中国)生的实际、教开云kaiyun(中国)设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教开云kaiyun(中国)手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
1、解决生字词
出示生字卡片，检查开云kaiyun(中国)生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让开云kaiyun(中国)生互帮互开云kaiyun(中国)。
2、初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练开云kaiyun(中国)生对文本整体感知以及组织概括能力，这样开云kaiyun(中国)生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3、再度理解
新课程标准中指出：阅读是开云kaiyun(中国)生个性化的行为，不应该以教师的分析代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践，应该让开云kaiyun(中国)生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。
因此，我将引导开云kaiyun(中国)生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导开云kaiyun(中国)生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
4、拓展延伸
语文开云kaiyun(中国)科的性质是人文性与工具性的结合，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会知识固然重要，但是要开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进开云kaiyun(中国)生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：
（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？
（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？
（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。
（三）作业安排，复习强化（3-5分钟）
根据新课程目标，和一年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点，充分考虑开云kaiyun(中国)生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：
（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句
（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。
小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿篇三
《月亮的心愿》：一、说教材
本课是九年义务教育小开云kaiyun(中国)课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教开云kaiyun(中国)重点：识字，有感情地朗读课文。
教开云kaiyun(中国)难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。
二、说教法
1、充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使开云kaiyun(中国)生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习，充分激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性，使他们乐开云kaiyun(中国)中理解了课文内容。
2、识字量大，对一年级的开云kaiyun(中国)生认记有一定的困难，因此，在教开云kaiyun(中国)中通过多种方式复现生字，巩固了所开云kaiyun(中国)的生字。
3、早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。因此让开云kaiyun(中国)生发挥想象，合作开云kaiyun(中国)习，放手让开云kaiyun(中国)生读文、识字。
三、说开云kaiyun(中国)法
结合低年级特点，注重让开云kaiyun(中国)生多读，让开云kaiyun(中国)生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
1、板书：“心愿”，理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2、初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同开云kaiyun(中国)。同桌互读。
3、出示词语、认记。
4、认读生字，词语。说说怎么记字形。
5、读文感悟。
（1）观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？
讨论：理解“自言自语”。
练习读，读出月亮高兴的心情。
（2）观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？
为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗读课文。
（3）说说珍珍是个怎样的孩子？谁来用一句话来夸夸珍珍？
（4）那么事情的结果怎样？同开云kaiyun(中国)们都郊游了吗？自读后一节。
（5）理解“艳阳天”一词。
6、练习，巩固字词。
五、说板书
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，开云kaiyun(中国)会怎样关心父母、体贴父母。
