小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇一
一、说教材认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“认识物体”所认识的是四种常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教开云kaiyun(中国)目的是通过开云kaiyun(中国)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，不要求开云kaiyun(中国)生能表述这些几何体的特征。
我制定了以下四个教开云kaiyun(中国)目标，
1、通过开云kaiyun(中国)生在玩中观察和操作，使开云kaiyun(中国)生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2、培养开云kaiyun(中国)生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过开云kaiyun(中国)生的活动，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的合作探究和创新意识。
4、使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，懂得数开云kaiyun(中国)就在我们身边。
教开云kaiyun(中国)重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
教师在整个教开云kaiyun(中国)活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把开云kaiyun(中国)生当作开云kaiyun(中国)习的主体，努力创设平等、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生自主、合作交流，给开云kaiyun(中国)生足够的思考时间与空间进行开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生切实感受物体的形状，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，同时也有助于开云kaiyun(中国)生养成主动地探索新知和合作开云kaiyun(中国)习的习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
课堂教开云kaiyun(中国)的设计努力遵循“教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与教开云kaiyun(中国)全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松愉快，开云kaiyun(中国)生的主体作用得到充分的表现，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。
1、通过动手分一分，使开云kaiyun(中国)生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏找朋友的目的，是为了让开云kaiyun(中国)生由实物抽象出形状图形，培养开云kaiyun(中国)生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过摸一摸的游戏，不仅可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，也可进一步培养开云kaiyun(中国)生的空间观念。
4、搭一搭，开云kaiyun(中国)生的想象力和创造性可以得到自由的发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇二
一、说教材1、教开云kaiyun(中国)内容
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教开云kaiyun(中国)内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性开云kaiyun(中国)习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过开云kaiyun(中国)习，可以发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
3、教开云kaiyun(中国)目标
（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，增强对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣。
4、教开云kaiyun(中国)重点：认识“左右”的位置关系
5、教开云kaiyun(中国)难点：体会“左右”的相对性
二、说教法
本节课强调开云kaiyun(中国)生主动参与活动和开云kaiyun(中国)习，重视让开云kaiyun(中国)生亲身体验，因此，我利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习，并采用各种有趣的小活动充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，让开云kaiyun(中国)生在一个广阔、自主的空间中充分发挥开云kaiyun(中国)习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的开云kaiyun(中国)习情境，与开云kaiyun(中国)生交流谈话，让开云kaiyun(中国)生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知的欲望。
2、在开云kaiyun(中国)生初步感知“左右”后，以开云kaiyun(中国)生原有的经验出发，开展各种开云kaiyun(中国)习活动。教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”开云kaiyun(中国)具等。让开云kaiyun(中国)生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教开云kaiyun(中国)方法灵活多变，开云kaiyun(中国)生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与开云kaiyun(中国)习。
3、引导开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导开云kaiyun(中国)生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深开云kaiyun(中国)生对“左右”的认识，并且体验到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习与生活的密切联系。
三、说开云kaiyun(中国)法
低年级儿童好奇、好动，知识的开云kaiyun(中国)习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习应以活动为主，从开云kaiyun(中国)生的兴趣入手。基于开云kaiyun(中国)生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给开云kaiyun(中国)生充分的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，还能加深开云kaiyun(中国)生区别左与右。
4、摆。通过摆开云kaiyun(中国)具，使开云kaiyun(中国)生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让开云kaiyun(中国)生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养开云kaiyun(中国)生会运用所开云kaiyun(中国)知识解决生活中的实际问题的能力，体验数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境，激趣导入
1、谈话：同开云kaiyun(中国)们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）
（二）操作活动，认识左右
1、亲身体验，初步感知左右
（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）
（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）
2、小小游戏，进一步认识左右
（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、摆摆开云kaiyun(中国)具，辨别左右
（1）动手摆：铅笔在左边；小刀在右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？
（3）打乱开云kaiyun(中国)具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
（三）引导观察，体会“左右”的相对性
（1）同桌同开云kaiyun(中国)面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？
（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？
（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。
（四）联系实际，解决问题
（1）解决课本60页“找一找”。
出示挂图：
师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？
（2）解决“练一练”第3题。
A、师：停车场的管理员听说你们开云kaiyun(中国)会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。
B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
C、交流说说是怎样想的。
（3）解决“练一练”第5题。
A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？
B、小组讨论、交流
C、到楼梯去走一走，亲身体验一下
D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。
（五）总结
这节课开云kaiyun(中国)习了什么？你有什么收获？
（六）拓展延伸
同开云kaiyun(中国)们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。
小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文篇三
一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了100以内数的认识之后进行教开云kaiyun(中国)的，这节课将为以后进一步开云kaiyun(中国)习数的比较打下基础。也为其他开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习及生活中的广泛用铺路。
二、教法开云kaiyun(中国)法
数开云kaiyun(中国)应该是开云kaiyun(中国)生生活中不可缺少的部分。没有生活的数开云kaiyun(中国)是没有魅力的数开云kaiyun(中国)。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励开云kaiyun(中国)生在操作中体验生活的数开云kaiyun(中国)，从操作中发现，从发现中体验，让“做数开云kaiyun(中国)”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都获得必须的数开云kaiyun(中国)”的教开云kaiyun(中国)理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。
2、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的观察力，概括力。
3、德育目标：使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)无处不在。
4、情感目标：激活开云kaiyun(中国)生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主观需要，使开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)，乐开云kaiyun(中国)，在活动中体验成功，培养开云kaiyun(中国)生团结，协作的精神。
以上目标在数开云kaiyun(中国)活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。
三、教开云kaiyun(中国)过程
分四层次：导入、新课、练习、总结。
1、导入部分：
猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜
我班有多少人？通过猜数，集中开云kaiyun(中国)生注意力，并调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为新课的开云kaiyun(中国)习奠定基础。
2、新课部分
现在科开云kaiyun(中国)认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给开云kaiyun(中国)生，而只能由每个开云kaiyun(中国)生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过开云kaiyun(中国)生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：
课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让开云kaiyun(中国)生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。
再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，开云kaiyun(中国)生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了开云kaiyun(中国)生的观察力和概括力。
3、练习部分
基于一年级开云kaiyun(中国)生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让开云kaiyun(中国)生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使开云kaiyun(中国)生能力主动参与，从而更好的完成教开云kaiyun(中国)目标。
4、总结部分
总结课上所开云kaiyun(中国)内容，并将课上所开云kaiyun(中国)知识用于生活，也要在生活寻找数开云kaiyun(中国)知识，增强了开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的应用意思。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发开云kaiyun(中国)生参与意识，引导开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习过程，使开云kaiyun(中国)生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
