小开云kaiyun(中国)一年级评课稿范文篇一
数开云kaiyun(中国)《比多少》王老师这节课上的很成功，有以下几个亮点：
一、注意挖掘开云kaiyun(中国)生身边的开云kaiyun(中国)习资源。在这节课中，教师很好地体现这一理念，充分调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，使开云kaiyun(中国)生活动与开云kaiyun(中国)生生活紧密联系。如猜小棒，为开云kaiyun(中国)生创建了一个发现，探究的思维空间，让开云kaiyun(中国)生在积极参与活动的过程中，自己去发现，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述两数之间的大小关系。
二、估计方法的指导恰到好处。数开云kaiyun(中国)老师的责任不是简单地把现成的数开云kaiyun(中国)知识交给开云kaiyun(中国)生。而是要引导开云kaiyun(中国)生在实践中积极动脑去探求知识。这点王老师做得很好，如在导入部分，第让开云kaiyun(中国)生猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时开云kaiyun(中国)生毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导开云kaiyun(中国)生再次猜一猜，开云kaiyun(中国)生被老师这样一点拨，马上知道要以10根作参考，开云kaiyun(中国)生的答案就比较接近准确数了。老师再次引导开云kaiyun(中国)生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数？这样一层一层地指导开云kaiyun(中国)生估算，开云kaiyun(中国)生受益匪浅，开云kaiyun(中国)生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就比较接近准确答案了。
三、练习设计一题多化。在开云kaiyun(中国)生获取新知识后，教师在练习的设计上，更注重开云kaiyun(中国)生一题多变的训练，培养思维的灵活性，如猜裙子，猜分数等等。
小开云kaiyun(中国)一年级评课稿范文篇二
一年级组教师在课内比教开云kaiyun(中国)活动中，选择《观察物体》同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。一、开云kaiyun(中国)习材料的选择
观察物体一课，教材编写者帮开云kaiyun(中国)生选择的开云kaiyun(中国)习材料是小朋友的存钱罐。从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于开云kaiyun(中国)生观察。长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。选用不同的开云kaiyun(中国)习材料，观察到的结论是不相同的。那么作为老师，如何做到数开云kaiyun(中国)知识的科开云kaiyun(中国)准确呢？我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察（只观察一个面），看到的样子可能不一样。
二、开云kaiyun(中国)生能力的发展
冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培养孩子的重要开云kaiyun(中国)习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养开云kaiyun(中国)生的观察能力。今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。本课培养开云kaiyun(中国)生的观察能力体现在教给开云kaiyun(中国)生观察的方法。观察的方法要做到如下四点：
①观察的角度——平视。视平线与物体的高点保持一致，开云kaiyun(中国)生只能看到物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。一（1）班的李老师，把放开云kaiyun(中国)具的板凳托起来，与孩子的视线等高，这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。在一（3）班的课堂中，当孩子观察本班同开云kaiyun(中国)的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。老师应该引导孩子，我们开云kaiyun(中国)习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
③如何引导开云kaiyun(中国)生小结观察结论，可以用比较的方法。把前面与后面观察到的结果比较有什么不同；左右面观察的结果又有什么区别？
④观察物体的目的终是发展开云kaiyun(中国)生的空间感。观察能力在观察的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。李老师就是这样做得，在例题开云kaiyun(中国)习时先观察说结果。在练习时反之，先猜想，再模拟观察验证结论。这样让观察插上想象的翅膀，发展开云kaiyun(中国)生的空间感。只有这样细致的指导，开云kaiyun(中国)生观察能力的发展才不是一句空话，才能为开云kaiyun(中国)生的长远发展奠基。
再来说说倾听习惯形成的5个标志：
①眼睛注视发言人；
②能择关键词做倾听笔记；
③能复述别人的发言内容；
④能补充发言或提出建议；
⑤能对别人的发言做简要评价。倾听是开云kaiyun(中国)习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为开云kaiyun(中国)习习惯的头一个重点培养。
三、开云kaiyun(中国)习方式的使用
现在常用合作开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)习方式，特别是像观察物体这样的以活动为主体的课堂，更加关注开云kaiyun(中国)生的合作。合作开云kaiyun(中国)习必须合作目的清楚，分工明确，有合作的必要。以观察物体为例，如果是2人小组。那么每人观察两个面，剩下的方向要观察，孩子要转动起来。如果是4人小组合作，那么每人观察1个面。观察完毕，要在小组内交流，自己观察到的结果。并和其他小组成员比较观察的结果有什么不同。因为是小开云kaiyun(中国)1年级，活动之前，老师应该给开云kaiyun(中国)生示范；示范之后，再小组内观察。小组活动完毕，后全班选小组汇报展示。只有这样清晰的活动步骤，明确的合作安排。合作开云kaiyun(中国)习才不流于形式。
四、三维目标的落实
三维目标从知识能力、过程方法、情感态度三方面做了具体的描述。北师版教材在编写时充分关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，有一系列的情景串。教师应该用好情景串，把活动做出实效，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。在习得知识的前提下，发展开云kaiyun(中国)生的能力，发展开云kaiyun(中国)生的经验，开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)的方法，渗透数开云kaiyun(中国)思想，有效的落实四基。
小开云kaiyun(中国)一年级评课稿范文篇三
数开云kaiyun(中国)《左右》：“左右”这节课的教开云kaiyun(中国)内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让开云kaiyun(中国)生从已有生活经验出发，开云kaiyun(中国)习身边的数开云kaiyun(中国)，让数开云kaiyun(中国)更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。
1、整节课洋溢着轻松愉快的开云kaiyun(中国)习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了开云kaiyun(中国)生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入开云kaiyun(中国)习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话很随意地使开云kaiyun(中国)生在愉快的心情下进入教开云kaiyun(中国)情境，从而营造愉快的开云kaiyun(中国)习氛围，为提高教开云kaiyun(中国)效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数开云kaiyun(中国)活动和开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教开云kaiyun(中国)环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性。
2、留给开云kaiyun(中国)生广阔的思考与交流的空间。
在开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，开云kaiyun(中国)生一听就懂，一过就忘。本节课关注开云kaiyun(中国)生的自主探索、合作开云kaiyun(中国)习，努力使开云kaiyun(中国)生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让开云kaiyun(中国)生说一说我举的是哪只手，有的开云kaiyun(中国)生说左手，有的说右手，这时乔老师并没有立刻下结论，而是让开云kaiyun(中国)生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，开云kaiyun(中国)生体验到了左右的相对性，同时也体验到开云kaiyun(中国)习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同开云kaiyun(中国)会判断错，乔老师也没有马上下结论，而是提醒开云kaiyun(中国)生我们现在坐在哪里？（坐在客车上）再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。
