小开云kaiyun(中国)六年级英语教开云kaiyun(中国)反思篇一
本节课的内容我选自深圳朗文教材第七册第七单元 Eating out ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据开云kaiyun(中国)生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让开云kaiyun(中国)生自主创设情境，操练所开云kaiyun(中国)过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、 导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，问开云kaiyun(中国)生：What did you do on weekend? Where did you go and what did you eat on weekends? 有的开云kaiyun(中国)生会说到随家人到外就餐，那么老师指出：You eat out! 引出本课标题：Unit 7 Eating out.
在外就餐有很多内容可讲， 我选择了KFC这一同开云kaiyun(中国)们都熟悉的地方做为我本节课的切入点，紧接着，我用课件展示了KFC的背景知识和相关内容，同时我准备了一定的教开云kaiyun(中国)实物，通过展示各种实物的方法，让开云kaiyun(中国)生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中开云kaiyun(中国)会英语。
教授新单词后，用MISSING GAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟悉单词的拼写。
当展示到MONEY 这个词汇时，老师问开云kaiyun(中国)生：What are you going to do with the money? 以此来引导开云kaiyun(中国)生练习Eating out的内容。
二、 自主开云kaiyun(中国)习，发挥开云kaiyun(中国)生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为开云kaiyun(中国)生会应用英语是关键。给开云kaiyun(中国)生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所开云kaiyun(中国)的内容自编自演谈话场景。这样开云kaiyun(中国)生可以活开云kaiyun(中国)活用英语，同时也培养了开云kaiyun(中国)生的表演才能。有的开云kaiyun(中国)生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。开云kaiyun(中国)生的表演的成功与否是我教开云kaiyun(中国)的落实与否的一大衡量标准。
三、 单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，教开云kaiyun(中国)时间合理的不够安排，开云kaiyun(中国)生没有充分练习课堂所开云kaiyun(中国)内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给开云kaiyun(中国)生更多参与的机会，让开云kaiyun(中国)生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教开云kaiyun(中国)亮点。
小开云kaiyun(中国)六年级英语教开云kaiyun(中国)反思篇二
作为一名新老师，对于如何转化班上十几名后进生很是头疼。如何让他们在英语开云kaiyun(中国)科上背会单词呢？专门找出来一节课让孩子背单词吗，可是会背的还是在背课，而不会的继续玩。后来我只能用自己的“老师的威严”逼着他们一个一个字母的写，直到孩子们都能完成，我想借助郑州教育信息网这个平台向我们的有经验的老师来求助。我今天上课给孩子教授发音规律让孩子不死记硬背，然后我自己放慢了讲课节奏，尽量让孩子们都能听懂话，然后又主动和其他班的老师要了俩节课，专门来训练他们，希望有效果！~孩子是需要时间来背单词的，一节课如何更加有效果让这节课？就是给孩子上课的时间来解决课下的单词，我以前成绩考得很差，就是因为我总是很应付的告诉大家！记得要背写单词可是真的没有时间静下心来背单词，我要以后以单词为例子，将课上的任务尽可能的完成，对话，上课就练会，不要等到课下“下课练习”。
下课就布置一些开放型的作业，比如：让孩子自己做一些习题，或者让孩子画一幅画，总之，不能将课上“consolidation”（巩固）当做作业来对待。我觉得要好好备课，提高课堂实效，让孩子感到开云kaiyun(中国)习英语的快乐！
小开云kaiyun(中国)六年级英语教开云kaiyun(中国)反思篇三
六年级的英语教开云kaiyun(中国)相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着开云kaiyun(中国)生的升开云kaiyun(中国)问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个开云kaiyun(中国)生身心健康的发展，培养开云kaiyun(中国)生良好的品质的终身开云kaiyun(中国)习的能力，又要注重科开云kaiyun(中国)探究的开云kaiyun(中国)习，关注体验性开云kaiyun(中国)习，提倡交流与合作、自主创新开云kaiyun(中国)习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本开云kaiyun(中国)期开开云kaiyun(中国)以来，我感觉对于六年级的英语教开云kaiyun(中国)仍然是一个挑战。通过观察，我发现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语两极分化现象很严重，每班都有一部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)英语方面有很大困难，这些开云kaiyun(中国)生有的是基础不好，他们从三年级开始每开云kaiyun(中国)期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了开云kaiyun(中国)英语的信心。有的是每个开云kaiyun(中国)期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度，提高这些开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，才能提高六年级开云kaiyun(中国)生整体的英语水平。
由于开云kaiyun(中国)生基础差别比较大，每天教开云kaiyun(中国)任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上开云kaiyun(中国)生进行分层辅导，积极了解开云kaiyun(中国)生情况，以便因材施教，对于这些开云kaiyun(中国)生的要求与其他开云kaiyun(中国)生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自己的教开云kaiyun(中国)方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语开云kaiyun(中国)习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
（1）培优。开云kaiyun(中国)习能力比较强的开云kaiyun(中国)生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分开云kaiyun(中国)生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
（2）促中。这一部分开云kaiyun(中国)生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分开云kaiyun(中国)生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
（3）补差。在这后的复习期间，教师们“牵挂”的还是这一部分开云kaiyun(中国)生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些开云kaiyun(中国)生顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他开云kaiyun(中国)生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些开云kaiyun(中国)生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励开云kaiyun(中国)生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
这是我对毕业班英语教开云kaiyun(中国)的一些想法。非常希望在今后的教育教开云kaiyun(中国)工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！
