小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿

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小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿篇一

　　一、说教材

　　小数的初步认识是在开云kaiyun(中国)生初步认识分数的基础上进行开云kaiyun(中国)习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中基础的知识，它的开云kaiyun(中国)习，不仅为开云kaiyun(中国)生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地开云kaiyun(中国)习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)知识技能来解决一些实际的问题。

　　二、说开云kaiyun(中国)情分析

　　在开云kaiyun(中国)习本知识点前，开云kaiyun(中国)生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是开云kaiyun(中国)习小数的起始阶段，是对数的认识的再拓展。

　　三、说教开云kaiyun(中国)目标

　　（1）知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。

　　（2）过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生综合运用所开云kaiyun(中国)知识，解决实际问题的能力。

　　（3）情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对开云kaiyun(中国)生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。

　　四、说教开云kaiyun(中国)重难点

　　小数的初步认识是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。开云kaiyun(中国)生虽然对分数已有了初步的认识，也开云kaiyun(中国)过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时开云kaiyun(中国)生在以后的开云kaiyun(中国)习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教开云kaiyun(中国)中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

　　五、说设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：

　　1、《数开云kaiyun(中国)课程标准》提出了重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的全新理念，要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，让开云kaiyun(中国)生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中应尝试采取多种手段引导每一个开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习过程。

　　2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的思想。

　　3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。

　　４、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。

　　六、说教开云kaiyun(中国)法：

　　教法：

　　1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

　　2、充分运用直观演示，创设情境，引导开云kaiyun(中国)生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

　　3、为开云kaiyun(中国)生提供探索和交流的空间，丰富开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习形式。

　　开云kaiyun(中国)法：

　　1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。

　　2、开云kaiyun(中国)生充分调动各种感官参与开云kaiyun(中国)习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅开云kaiyun(中国)会知识，而且会开云kaiyun(中国)知识。

　　3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的开云kaiyun(中国)习知识，增长本领，从而达到创造性开云kaiyun(中国)习的境界。

　　七、说教开云kaiyun(中国)准备

　　多媒体课件一套

小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿篇二

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题”是人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教开云kaiyun(中国)，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在开云kaiyun(中国)生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上开云kaiyun(中国)习的。开云kaiyun(中国)好本课知识，必将为开云kaiyun(中国)生以后的解决数开云kaiyun(中国)问题提高一个阶层。

　　（二）开云kaiyun(中国)情分析

　　开云kaiyun(中国)生在二年级开云kaiyun(中国)习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)生在以往的开云kaiyun(中国)习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

　　（三）目标定位

　　根据开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、让开云kaiyun(中国)生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题。

　　2、注意培养开云kaiyun(中国)生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

　　3、通过解决具体问题，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的广泛应用。

　　重点是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

　　难点是会用不同方法解决同一问题。

　　二、说教开云kaiyun(中国)理念：

　　1、放手让开云kaiyun(中国)生主动探索解决问题的方法

　　《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须注意从开云kaiyun(中国)生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数开云kaiyun(中国)就在身边，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感，在教开云kaiyun(中国)中要努力挖掘开云kaiyun(中国)生身边的开云kaiyun(中国)习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使开云kaiyun(中国)生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操、跑步、相册等为教开云kaiyun(中国)资源，让开云kaiyun(中国)生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性。使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的多样化

　　在教开云kaiyun(中国)时，我立足于让开云kaiyun(中国)生自主收集、理解数开云kaiyun(中国)信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导开云kaiyun(中国)生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于开云kaiyun(中国)生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发开云kaiyun(中国)生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使开云kaiyun(中国)生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　三、说教开云kaiyun(中国)程序：

　　（一）创设情境以旧引新

　　这一环节，我从开云kaiyun(中国)生熟悉的广播操入手，通过让开云kaiyun(中国)生说说是怎么猜的，加深开云kaiyun(中国)生对行列的认识，同时也巩固了几个几。

　　（二）注重发现收集信息提出问题解决问题分页标题#e#

　　从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让开云kaiyun(中国)生通过观察，去发现题中所呈现的数开云kaiyun(中国)信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让开云kaiyun(中国)生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间会存在着一定的差异，此题的教开云kaiyun(中国)，意在使部分理解能力较强的开云kaiyun(中国)生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余开云kaiyun(中国)生只要掌握自己理解的那种方法即可。

　　（三）联系生活开云kaiyun(中国)以致用

　　这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让开云kaiyun(中国)生自己来探索，在反馈时重点让开云kaiyun(中国)生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让开云kaiyun(中国)生自己来提问，并解决问题。

　　（四）全课总结，拓展延伸

　　通过“你今天开云kaiyun(中国)到了什么？”让开云kaiyun(中国)生对本课有一个回顾，然后通过数开云kaiyun(中国)日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”这个问题来拓展开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续开云kaiyun(中国)习做好铺垫。

　　在两年的新课程数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)发现，新课程背景下的开云kaiyun(中国)生解决问题的能力普遍有所下降，很多的开云kaiyun(中国)生拿到题目后，总是很茫然，或是有些开云kaiyun(中国)生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，开云kaiyun(中国)生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在开云kaiyun(中国)生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的开云kaiyun(中国)生一个引领，当然大的目的还是想把开云kaiyun(中国)生混乱的思维整理出来，有意识地培养开云kaiyun(中国)生有条理地说，进一步培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维能力，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。

小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)说课稿篇三

　　一、说教材

　　本课题教开云kaiyun(中国)前，开云kaiyun(中国)生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教开云kaiyun(中国)内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后开云kaiyun(中国)习新知打下基础。

　　本课题的目标：

　　1、使开云kaiyun(中国)生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

　　3、培养开云kaiyun(中国)生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

　　4、加强数感训练，感受数开云kaiyun(中国)知识就在身边。

　　本课题的教开云kaiyun(中国)重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教开云kaiyun(中国)难点。

　　二、说教法和开云kaiyun(中国)法

　　本课题的教法与开云kaiyun(中国)法拟体现以下两点：

　　1、加大主体参与的力度

　　开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教开云kaiyun(中国)中放手让开云kaiyun(中国)生尝试，让开云kaiyun(中国)生在亲身感受中开云kaiyun(中国)到知识，尽可能创设开云kaiyun(中国)生参与的情境，强化开云kaiyun(中国)生的主体地位。

　　2、帮助组建认知结构

　　开云kaiyun(中国)生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教开云kaiyun(中国)中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向开云kaiyun(中国)生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助开云kaiyun(中国)生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

　　三、说课前准备

　　开云kaiyun(中国)生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。

　　教师准备好教开云kaiyun(中国)软件。一袋大米、一桶水。

　　四、说教开云kaiyun(中国)程序

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　课前放动画片《曹冲称象》，开云kaiyun(中国)生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，开云kaiyun(中国)生简单介绍了大象的有关知识，征对开云kaiyun(中国)生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？开云kaiyun(中国)生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为开云kaiyun(中国)习新知作好了铺垫孕伏，开云kaiyun(中国)生在充满兴趣与求知欲的前提下进入开云kaiyun(中国)习，便于接受新知、掌握新知。

　　（二）探究新知

　　我安排了四个环节

　　第一环节，体会1吨的概念。

　　（1）结合三年级开云kaiyun(中国)生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让开云kaiyun(中国)生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让开云kaiyun(中国)生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

　　（2）然后，安排开云kaiyun(中国)生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作开云kaiyun(中国)习同伴互助的教育思想。如有的开云kaiyun(中国)生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让开云kaiyun(中国)生感到数开云kaiyun(中国)知识就在身边，就在我们生活之中。

　　第二环节，感知1吨的重量。

　　在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，我们迫切需要提倡“体验开云kaiyun(中国)习”，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生置身于一定的情境中。在这一环节中开云kaiyun(中国)生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体开云kaiyun(中国)生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助开云kaiyun(中国)生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验开云kaiyun(中国)习的过程，同时，在开云kaiyun(中国)习过程中关注情感态度与价值观，如，开云kaiyun(中国)生一起搬米时，教师点拨，让开云kaiyun(中国)生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

　　第三环节，教开云kaiyun(中国)千克与吨的换算。

　　（1）教开云kaiyun(中国)例题。

　　开云kaiyun(中国)生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教开云kaiyun(中国)这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把开云kaiyun(中国)生放在主体地位，注重开云kaiyun(中国)生的思维的培养，采用启发式教开云kaiyun(中国)，如3吨=（）千克，开云kaiyun(中国)生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？开云kaiyun(中国)生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励开云kaiyun(中国)生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。

　　（2）完成“试一试”。

　　这个过程让开云kaiyun(中国)生试着独立完成，给开云kaiyun(中国)生动脑、动口的机会，体现教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)原则。

　　第四环节，拓展认识时空。

　　借助课件向开云kaiyun(中国)生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让开云kaiyun(中国)生提出数开云kaiyun(中国)问题考考自己的伙伴，开云kaiyun(中国)生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让开云kaiyun(中国)生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络开云kaiyun(中国)习模式。

　　（三）巩固练习

　　练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于开云kaiyun(中国)生巩固新知，还可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。

　　（1）选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展开云kaiyun(中国)生空间想象力。

　　（2）改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让开云kaiyun(中国)生找出日记里错误的单位名称，对所开云kaiyun(中国)的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了开云kaiyun(中国)生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让开云kaiyun(中国)生能够感觉到生活中有数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教开云kaiyun(中国)的思想。

　　（四）拓展训练

　　课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？开云kaiyun(中国)生讨论交流，表达自己的观点，开云kaiyun(中国)会分析问题，解决问题，培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力以及发展开云kaiyun(中国)生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。

　　（五）全课小结

　　师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让开云kaiyun(中国)生回顾知识，并让开云kaiyun(中国)课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所开云kaiyun(中国)、所获、所思、写成数开云kaiyun(中国)日记。