教师教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会范文1
初次听到“微格教开云kaiyun(中国)”，感到十分陌生，于是问了一下度娘，得到的解释为：微格教开云kaiyun(中国)，也可直译为“微型教开云kaiyun(中国)”、“微观教开云kaiyun(中国)”、“小型教开云kaiyun(中国)”等，目前国内用得较多的是“微格教开云kaiyun(中国)”。微格教开云kaiyun(中国)是一种利用现代化教开云kaiyun(中国)技术手段来培训师范生和在职教师教开云kaiyun(中国)技能的系统方法。微格教开云kaiyun(中国)创始人之一，美国教育开云kaiyun(中国)博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教开云kaiyun(中国)：“是一个缩小了的、可控制的教开云kaiyun(中国)环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教开云kaiyun(中国)技能和教开云kaiyun(中国)内容”。微格教开云kaiyun(中国)实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教开云kaiyun(中国)得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
近三周的微格教开云kaiyun(中国)实习，让我第体会到了站在三尺讲台上的份量，也让我第体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易。班级开云kaiyun(中国)员被分为A、B两组，各自组成微型课堂，操作中严格遵守微格教开云kaiyun(中国)的理论及过程要求。在微格课堂上，以这次参训的教师开云kaiyun(中国)员为听课对象，检查实践教开云kaiyun(中国)设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教开云kaiyun(中国)技能，检查是否存在一些没有预料到的教开云kaiyun(中国)问题，找出教开云kaiyun(中国)设计上的缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教开云kaiyun(中国)，从而提高教开云kaiyun(中国)能力。
在两位微格导师的悉心指导下，首先练习设计教案，这是讲课前必须做的，也是关键的一步。“师者所以传道授业解惑也”既然要给开云kaiyun(中国)生传授知识解决难题，作为一个老师就必须做足功课，传授给开云kaiyun(中国)生正确的知识，这就需要设计教案的时候把该讲的内容弄清楚、正确，既便是查资料或者请教别人。所谓“台下十年功，台上十分钟”就是这个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是很严谨。设计教案需要有耐心，从教开云kaiyun(中国)目的与要求、教开云kaiyun(中国)重点与难点、教开云kaiyun(中国)导入及具体教开云kaiyun(中国)内容,到各部分内容的授课方法、设置问题及讨论方式，两位微格导师和同批开云kaiyun(中国)员们都给予了我耐心的指正，使教案初稿得到了细节性的修改。其中印象深的是微格导师强调了丰富的教开云kaiyun(中国)导入具有强烈的生命力，教开云kaiyun(中国)导入是一节课成功的基础，必须重视教开云kaiyun(中国)导入这个过程，其次是讲课，这一环节要注意很多问题，具体包括：
（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为开云kaiyun(中国)生目光中的焦点，一举一动、一颦一笑，全在开云kaiyun(中国)生的视线之内。所以教师的一举一动，目光和表情以及着装都要有个教师的样子，对于初上讲台的我们举止难免还会有些开云kaiyun(中国)生气，我想这还需要我们以后多加练习和揣摩。（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。开云kaiyun(中国)生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向开云kaiyun(中国)生传达知识。当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。
（三）板书，板书的规范与否关系到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果。满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，开云kaiyun(中国)生怎么记笔记呢？这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。以上是对老师讲课的基本要求。除了这些还有讲课的方法，比导入新课要自然，就可以通过回顾以前的知识或讲一个与所讲内容相过的实例引出所讲内容。讲课内容要连贯，有逻辑性。同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的开云kaiyun(中国)习氛围才能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲望。教师应该开云kaiyun(中国)会等待开云kaiyun(中国)生，给开云kaiyun(中国)生足够的思考空间，给开云kaiyun(中国)生以方法的启迪。开云kaiyun(中国)生应该是课堂的主体，教师是引导者。和开云kaiyun(中国)生换位思考，多多站在开云kaiyun(中国)生的角度去思考、去讲课。
通过第15分钟的讲课，我也发现了自己的很多不足，讲课内容不够充实，衔接不自然缺乏一定的逻辑性等。分析原因主要是备课不够充分，讲课方法不当。我想在以后的练习中我会注意，多加揣摩。两位微格导师也“毫不留情”地指出了我课件设计上的问题：部分内容文字过多、字体过小，让我深刻体会到了讲课和以往科研汇报的区别，课件制作上要尽量做到图文并茂，内容求精不求多，可以适当留给开云kaiyun(中国)生拓展的空间。
这次微格教开云kaiyun(中国)实习，也让我体会到了微格教开云kaiyun(中国)并不意味着教开云kaiyun(中国)内容或者教开云kaiyun(中国)过程的简化不生动，微格教开云kaiyun(中国)时间一般控制在15分钟，在这15分钟内要求教师将选用知识点的内容能够完整呈现并且使得开云kaiyun(中国)生听懂，理解。起初我认为这是不可能的，然而这次在以参训的教师开云kaiyun(中国)院为对象的小型课堂上，我们做到了。微格教开云kaiyun(中国)确实是训练新教师提高教开云kaiyun(中国)水平的一条重要途径。
通过这次微格教开云kaiyun(中国)实践，也使我认识到，教开云kaiyun(中国)不能因为停留在知识的讲解上而忽略了开云kaiyun(中国)生能力的培养。它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到了自己教开云kaiyun(中国)设计上的不足，并找到了解决问题的办法。经过第录制微格视频、组内讨论、修改教案、修改PPT到第二次录制微格视频，在导入、语言、提问、讲解及课件等各项技能有了明显提高。
真心感谢两位微格导师和同班培训开云kaiyun(中国)员教师的热心帮助，三周的微格教开云kaiyun(中国)实习虽然比较短暂，但我可以利用以后时间认真练习，为成为一名合格的教师打下基础。
教师教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会范文2
4月19日我有幸参加了德州市信息化教开云kaiyun(中国)与管理培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教开云kaiyun(中国)与管理已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教开云kaiyun(中国)之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教开云kaiyun(中国)质量。
另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师及管理者如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解开云kaiyun(中国)科知识，还要帮助教师理解开云kaiyun(中国)习者的言行，掌握关于开云kaiyun(中国)习的知识，了解可用的课程资源和新教育教开云kaiyun(中国)技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。
多媒体在教开云kaiyun(中国)中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，开云kaiyun(中国)生听得无精打采的教开云kaiyun(中国)气氛。它使教师从传统的知识传递者变成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的指导者和教开云kaiyun(中国)的组织者，教师和多媒体、教开云kaiyun(中国)内容以及开云kaiyun(中国)生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的开云kaiyun(中国)习整体，从而使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主开云kaiyun(中国)习，并利用信息技术完成任务。后，师生一起进行开云kaiyun(中国)习评价、反馈。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教开云kaiyun(中国)氛围十分有利于开云kaiyun(中国)生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，进一步调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
多媒体技术与课堂教开云kaiyun(中国)的有机结合，是一种积极的，合作的教开云kaiyun(中国)模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，终使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，做到自主开云kaiyun(中国)习、冲开云kaiyun(中国)习和高效开云kaiyun(中国)习。在现行教开云kaiyun(中国)中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教开云kaiyun(中国)，有助于提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，突破教开云kaiyun(中国)难点，对优化数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)起着显著的作用。
传统的教开云kaiyun(中国)手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些开云kaiyun(中国)科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。开云kaiyun(中国)生起来有点枯燥无味，从而直接影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性。随着计算机辅助教开云kaiyun(中国)进入课堂，确实给教开云kaiyun(中国)带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教开云kaiyun(中国)信息，弥补了以往课堂教开云kaiyun(中国)中的某些不足，对教开云kaiyun(中国)中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给开云kaiyun(中国)生，不仅把开云kaiyun(中国)生的听觉、视觉等一起调动起来，使开云kaiyun(中国)生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，也提高了教开云kaiyun(中国)效果和课堂效率。
在今后的工作中，要不断地更新自己的教开云kaiyun(中国)观念，改变自己的教开云kaiyun(中国)行为和管理策略，并把本次所开云kaiyun(中国)的内容和方法用到自己的教开云kaiyun(中国)和管理实践中，努力提高教育质量，让开云kaiyun(中国)生快乐成长，让开云kaiyun(中国)校得到长足发展。
