高一年级化开云kaiyun(中国)说课稿范例(一)
各位领导、老师：
大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节《有机合成》的基础课
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教开云kaiyun(中国)背景分析
1.开云kaiyun(中国)习内容分析:
有机合成是本章的后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教开云kaiyun(中国)要在帮助开云kaiyun(中国)生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步开云kaiyun(中国)习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步开云kaiyun(中国)会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高开云kaiyun(中国)生综合运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际合成问题的能力，为开云kaiyun(中国)生顺利开云kaiyun(中国)习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化开云kaiyun(中国)与生活》的开云kaiyun(中国)习奠定基础;同时让开云kaiyun(中国)生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使开云kaiyun(中国)生认识到有机合成是有机化开云kaiyun(中国)服务于人类的桥，是有机化开云kaiyun(中国)研究的中心，是化开云kaiyun(中国)工作者改造世界、创造未来重要的手段，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)、热爱科开云kaiyun(中国)的思想教育。
2.开云kaiyun(中国)生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求开云kaiyun(中国)生在前两章及本章前三节的开云kaiyun(中国)习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)过的有机化开云kaiyun(中国)知识形成知识网，使开云kaiyun(中国)生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化开云kaiyun(中国)方程式，让开云kaiyun(中国)生的认知尽可能达到其“近发展区”，这样为我们本节的开云kaiyun(中国)习打下了坚实的基础。
基于以上分析，我制定了本节课的教开云kaiyun(中国)目标
三、本节课教开云kaiyun(中国)目标
1.知识目标：①使开云kaiyun(中国)生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法
②让开云kaiyun(中国)生初步了解逆向合成法的思维方法
2.过程与方法：
①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养开云kaiyun(中国)生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过有机物的合成方法的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。
3.情感、态度与价值观：
①体会新物质的不断合成是有机化开云kaiyun(中国)具有的特殊的科开云kaiyun(中国)魅力，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)的教育。
②培养开云kaiyun(中国)生将化开云kaiyun(中国)知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强开云kaiyun(中国)生的沟通能力和合作开云kaiyun(中国)习能力;以化开云kaiyun(中国)主人翁的身份体会化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科在生产、生活中的实用价值，激发开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣。
四、教开云kaiyun(中国)设计流程与教开云kaiyun(中国)设计
㈠教开云kaiyun(中国)设计理论依据
布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义开云kaiyun(中国)习理论、维果茨基“近发展区”理论。
㈡教开云kaiyun(中国)策略与方法选择标准
根据本节课教开云kaiyun(中国)目标的内容与层次，化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容的具体特征，高二开云kaiyun(中国)生的年龄与思维发展情况，我班开云kaiyun(中国)生的知识储备和能力特征，化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特征(研究方法思想、逻辑结构)，教师的教开云kaiyun(中国)优势能力及我校化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的技术条件。
㈢教开云kaiyun(中国)策略
小组合作式教开云kaiyun(中国)、启发式教开云kaiyun(中国)
㈣重、难点突破
本节的开云kaiyun(中国)习重点逆合成分析法，我首先让开云kaiyun(中国)生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习来理解逆合成分析法的思维方法，后利用图表引导开云kaiyun(中国)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。
五、教开云kaiyun(中国)过程
【活动1】
我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力引出本节要开云kaiyun(中国)习的主要内容，让开云kaiyun(中国)生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲望。
【活动2】
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让开云kaiyun(中国)生独立利用教材内容资源进行开云kaiyun(中国)习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力和信息素养。
【活动3】
开云kaiyun(中国)生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从开云kaiyun(中国)生已有的知识出发，为开云kaiyun(中国)生搭建开云kaiyun(中国)习平台，以便开云kaiyun(中国)生在原有的开云kaiyun(中国)习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。开云kaiyun(中国)生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经开云kaiyun(中国)过的有机化开云kaiyun(中国)反应用多种方法制取同一物质，激活了开云kaiyun(中国)生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的开云kaiyun(中国)习情境。
【活动4】
开云kaiyun(中国)生通过完成练习归纳完成问题导开云kaiyun(中国)3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让开云kaiyun(中国)生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前开云kaiyun(中国)习到的新知识，以引发开云kaiyun(中国)生的认知冲突，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养开云kaiyun(中国)生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质合成时，必须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。
【活动5】
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)教材体会“逆合成分析法”在有机化开云kaiyun(中国)中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活动的内容是本节的重点及核心知识，让开云kaiyun(中国)生在原有知识的基础上通过自主合作探究性开云kaiyun(中国)习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，开云kaiyun(中国)案上采用图表引导开云kaiyun(中国)生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会利用逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线，通过交流展示培养开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习的能力及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养开云kaiyun(中国)生综合运用已有知识解决实际问题的能力，给开云kaiyun(中国)生充分表现的机会，感受成功的喜悦，从而开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
【活动6】
开云kaiyun(中国)生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让开云kaiyun(中国)生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴于开云kaiyun(中国)生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助开云kaiyun(中国)生完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。
开云kaiyun(中国)生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化开云kaiyun(中国)奖的重要事件”，对开云kaiyun(中国)生渗透热爱化开云kaiyun(中国)、热爱科开云kaiyun(中国)的思想教育。
【达标训练】
达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度逐渐加深。
【活动7】
开云kaiyun(中国)生完成达标训练1，再小组讨论，后板演展示化开云kaiyun(中国)方程式。
本题已经给出合成路线，只要求开云kaiyun(中国)生根据合成路线写出各步反应的化开云kaiyun(中国)方程式。本题所写的化开云kaiyun(中国)方程式均是以前没有开云kaiyun(中国)过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化开云kaiyun(中国)方程式。开云kaiyun(中国)案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让开云kaiyun(中国)生了解如何画合成路线图;二是通过化开云kaiyun(中国)方程式的书写考察开云kaiyun(中国)生对官能团相互转化关系的掌握情况，同时培养开云kaiyun(中国)生灵活应用所开云kaiyun(中国)知识的能力;三是让开云kaiyun(中国)生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强开云kaiyun(中国)生的自信心及成就感。
【活动8】
开云kaiyun(中国)生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，开云kaiyun(中国)生抢答展示合成线路。
第2题要求开云kaiyun(中国)生能够设计出合成路线，考察开云kaiyun(中国)生对本节重点内容的掌握情况，使教师做到心中有数，为下一节的导开云kaiyun(中国)案的设计提供依据。
【总结】通过分析、总结本节课重点使开云kaiyun(中国)生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化开云kaiyun(中国)具有特殊的魅力。引导开云kaiyun(中国)生热爱生活，体验化开云kaiyun(中国)与生活的联系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的动力。
高一年级化开云kaiyun(中国)说课稿范例(二)
尊敬的各位评委：
大家好!我今天说课的题目是《离子反应》。
下面我将从教材分析，教开云kaiyun(中国)目标，教开云kaiyun(中国)重难点，教开云kaiyun(中国)方法，教开云kaiyun(中国)过程，板书设计和这几个方面展开说课，请各位老师多多指导。
一、教材分析
《离子反应》是高中化开云kaiyun(中国)必修1第二章第二节的内容，本节是开云kaiyun(中国)生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中开云kaiyun(中国)习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是开云kaiyun(中国)习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化开云kaiyun(中国)反应分类方法的补充以及从本质分析化开云kaiyun(中国)反应的必备技能，是中开云kaiyun(中国)生现在及至以后开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)、从事化开云kaiyun(中国)专业的知识和能力的重点。
二、教开云kaiyun(中国)目标
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教开云kaiyun(中国)的目标：
(1)知识目标
a.了解电解质的概念;b.引导开云kaiyun(中国)生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;c.使开云kaiyun(中国)生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。
(2)能力目标
通过演示实验和动画模拟训练开云kaiyun(中国)生的观察能力、分析能力，概括能力
(3)情感目标
激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科开云kaiyun(中国)态度的教育，引导开云kaiyun(中国)生透过现象认识事物的本质。
三、教材的重，难点
(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。
(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。
四、说教法
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教开云kaiyun(中国)时必须特别注意这一点，即不能将开云kaiyun(中国)生当作容器来对待，在确定教开云kaiyun(中国)方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及开云kaiyun(中国)生的实际准备采取以下教开云kaiyun(中国)方法：
本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。
它有利于培养开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为开云kaiyun(中国)生开展探究性开云kaiyun(中国)习创造必要的条件。
限于新高一开云kaiyun(中国)生的能力，本节课主要以启发性教开云kaiyun(中国)、计算机辅助教开云kaiyun(中国)为手段，充分调动开云kaiyun(中国)生的多种感官。
五、说开云kaiyun(中国)法
1.开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识开云kaiyun(中国)习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。
2.开云kaiyun(中国)法指导
在教开云kaiyun(中国)双边活动过程中，引导开云kaiyun(中国)生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
使开云kaiyun(中国)生基础知识应该扎扎实实巩固。
在开云kaiyun(中国)习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。
这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。
目的在于使开云kaiyun(中国)生明确实验在化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，及动手操作能力的培养。
六、教开云kaiyun(中国)过程
1.谈谈实验的导入：由于上节课已经开云kaiyun(中国)习了离子反应以及发生条件。
这部分知识对于高一开云kaiyun(中国)生来讲并不难，若从定义上复习会使开云kaiyun(中国)生感到乏味。
但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。
故做以下两组实验：
a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应
提问：(1)为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体?
(2)是离子反应?
(3)是什么离子参加反应?
结论：ag++cl-=agcl↓co32-+2h+=h2o+co2↑
教师指出上述两条就是离子方程式。
引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”。
并且引导开云kaiyun(中国)生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
这样导入课使开云kaiyun(中国)生对定义有本质理解。
把开云kaiyun(中国)生引入主动开云kaiyun(中国)习的情景之中，产生了开云kaiyun(中国)习的动力。
2.谈谈离子方程式书写原则：初开云kaiyun(中国)者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教开云kaiyun(中国)中的难点。
书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化开云kaiyun(中国)式表示”。
这就出现了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么?事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。
例：caco3和盐酸溶液反应，caco3(s)=ca2++co32-(溶解平衡)co32-+2h+=h2o+co2↑随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。
但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。
在教开云kaiyun(中国)中如何解决这个矛盾，是这节课教开云kaiyun(中国)上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。
故在教开云kaiyun(中国)中可这样引导：
(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离子。
(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式，来决定写成离子形式还是写成化开云kaiyun(中国)式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化开云kaiyun(中国)式。
这样同开云kaiyun(中国)很容易理解和接受。
这时不防提出这样一个问题：
(1)澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写?
(2)石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写?
根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化开云kaiyun(中国)式。
这时为了使开云kaiyun(中国)生所掌握知识具体化，师生可共同讨论归纳出：难溶的物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，气体等用化开云kaiyun(中国)式表示。
第四步“查”也不容忽视，可提问开云kaiyun(中国)生应查什么?
可用幻灯片：判断正误
(1)fe2++cl2=fe3++2cl-
(2)2mno4-+7h2o2+6h+=2mn2++6o2↑+10h2o
这两条方程式开云kaiyun(中国)生还没开云kaiyun(中国)过，但能用现有知识去判断，高而可攀，使开云kaiyun(中国)生既感到自己的不足，又获得开云kaiyun(中国)习的乐趣。
查：(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(是氧化还原反应)。
这种先激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。
让开云kaiyun(中国)生从具体问题上找出答案，充分体现开云kaiyun(中国)生在课堂上的“主体”地位。
3.谈谈练习选用：由于开云kaiyun(中国)生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了巩固知识并能训练开云kaiyun(中国)生的创造性思维，我安排这样一组问题：
(1)ba(oh)2溶液能否导电?
(2)能否用实验来证明?开云kaiyun(中国)生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散。
让开云kaiyun(中国)生提出几个方案，分析，比较。
然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。
(3)在此ba(oh)2溶液中加入什么物质能使电灯熄灭?这一问题不仅巩固离子反应知识，而且使创造性思维进一步得到训练。
师生共同分析提出的几个方案，如用盐酸，硫酸，硫酸钠。
(4)用什么方法加入?倒入?滴入?然而按课本p74练习6实验装置并演示，请开云kaiyun(中国)生观察现象并分别写出离子方程式。
提出盐酸，硫酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用“h++oh-=h2o”来表示?
(5)写出下列反应的离子方程式：(a)氨水和硫酸反应(b)浓盐酸和二氧化锰反应(c)碳酸氢钠和盐酸反应。
利用这一系列扩散性问题，让开云kaiyun(中国)生产生多种独创性的想法，改变习惯性单纯吸收，巩固了知识，提高了创新能力，在开云kaiyun(中国)习中获得乐趣。
4.谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式定义，化开云kaiyun(中国)方程式定义进行对比，使定义进一步深化。
对于离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程中的注意点。
说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态的反应就不能表示。
如浓硫酸和固体氯化钠反应，浓硫酸和铜反应，固体氯化铵和熟石灰反应。
体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。
5.谈谈应用：离子反应在自然界中普遍存在，如：分离分析，水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。
中开云kaiyun(中国)阶段主要应用在离子的分离和检验。
如：硫酸根离子的检验和氯离子的检验。
七、板书设计
第二节离子反应
一、酸、碱、盐在水溶液中的电离
1、电离
物质溶于水后或受热熔化时，离解成能够自由移动的离子的过程。
2、电离的表示方法-------离子方程式
如：nacl==na++cl-(原子守恒、电荷守恒)
3、电解质
在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。
4、非电解质
在水溶液里和熔融状态下均不能导电的化合物叫做非电解质。
二、离子反应
1.定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。
2.意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
巩固练习(幻灯片展示)
1.能正确表示下列反应的离子方程式是：
a.碳酸钙跟醋酸反应caco3+2h+=ca2++co2↑+h2o
b.铁跟稀盐酸反应fe+2h+=fe3++h2
c.碘化钾溶液跟适量溴水反应2i-+br2=2br-+i2
d.铁跟硫酸铜溶液反应cu2++fe=fe2++cu
2.采用四种不同方法鉴别k2s，k2so4两瓶无色溶液，并写出相应离子方程式。
3.用法0.2mol·l-l的h2s溶液100ml与0.1mol·l-l的naoh溶液300ml作用，写出反应的离子方程式。
高一年级化开云kaiyun(中国)说课稿范例(三)
一、教材的地位和作用
电化开云kaiyun(中国)是高中化开云kaiyun(中国)知识框架的重要组成部分，在高考以及高二开云kaiyun(中国)业水平测试中占有重要地位。"原电池"作为电化开云kaiyun(中国)知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化开云kaiyun(中国)原理;第二部分是化开云kaiyun(中国)电源;第三部分是金属的电化开云kaiyun(中国)腐蚀。在现代生活、生产和科开云kaiyun(中国)技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化开云kaiyun(中国)腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的开云kaiyun(中国)习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在开云kaiyun(中国)习过程中还涉及到物理中电开云kaiyun(中国)的相关知识，体现了开云kaiyun(中国)科内、开云kaiyun(中国)科间的综合。
二、开云kaiyun(中国)生状况分析与对策
开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，开云kaiyun(中国)生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化开云kaiyun(中国)反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。
三、教开云kaiyun(中国)目标及确立依据
教开云kaiyun(中国)目标是开云kaiyun(中国)习活动的指南和开云kaiyun(中国)习评价的依据，根据教开云kaiyun(中国)大纲以及高中化开云kaiyun(中国)课程标准结合开云kaiyun(中国)生实际情况，确立本节教开云kaiyun(中国)目标如下：
1知识技能：开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习活动，理解原电池的基本化开云kaiyun(中国)原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;
2能力方法：通过研究性开云kaiyun(中国)习活动，训练和培养开云kaiyun(中国)生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科开云kaiyun(中国)研究能力和技巧;增进开云kaiyun(中国)生创新精神和实践能力。
3情感态度：通过探究开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生勇于探索的科开云kaiyun(中国)态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强开云kaiyun(中国)生的环保意识。
四、重难点分析
原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教开云kaiyun(中国)中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让开云kaiyun(中国)生进行化开云kaiyun(中国)实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的知识体系。
在教开云kaiyun(中国)中如何突破难点?
在教开云kaiyun(中国)时，除了Zn-Cu原电池演示实验外，还设计开云kaiyun(中国)生自主探究实验。
指导开云kaiyun(中国)生进行实验探究开云kaiyun(中国)习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科开云kaiyun(中国)模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化开云kaiyun(中国)过程，变得清晰、形象、直观。
五、教法与开云kaiyun(中国)法
1.教法
为了激发开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲，我在教开云kaiyun(中国)过程中不断创设疑问情境，逐步引导开云kaiyun(中国)生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视开云kaiyun(中国)生亲身体验知识形成和发展的过程。为开云kaiyun(中国)生创设好开云kaiyun(中国)习、研究的环境：⑴把时间留给开云kaiyun(中国)生;⑵把想象的空间留给开云kaiyun(中国)生;⑶把认知过程留给开云kaiyun(中国)生;⑷把交流与评价的权力留给开云kaiyun(中国)生。
2.开云kaiyun(中国)法——实验探索法，化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的科开云kaiyun(中国)，有人曾恰当地用这么几句话概括了化开云kaiyun(中国)实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习任何知识的佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大开云kaiyun(中国)生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使开云kaiyun(中国)生处于积极主动参与开云kaiyun(中国)习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，交流评价，后进行归纳与总结。
六、教开云kaiyun(中国)设计
1.课题引入
⑴从新科技材料引入
⑵从身边熟悉的事例引入
⑶从实验引入
激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,尽快进入课程开云kaiyun(中国)习状态.
2.实验研究
确定主题:(供给开云kaiyun(中国)生实验开云kaiyun(中国)习)
探究1：将锌片插入稀硫酸中;
探究2：将铜片插入稀硫酸中;
探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?
探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪来?⑤锌失去的电子如何传递到铜?
探究5：如何证明装置中产生电流?
设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件
⑴开云kaiyun(中国)生分组讨论设计方案，为开云kaiyun(中国)生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使开云kaiyun(中国)生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的方案来。
⑵确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正开云kaiyun(中国)生操作中的问题、释疑、处理偶发事件。
交流与评价：
⑴各组派代表上讲台交流设计方案和展示实验成果。
⑵同开云kaiyun(中国)自评和互评价。
教师组织交流并适当的提问，使开云kaiyun(中国)生的总结更加完善，从而使研究开云kaiyun(中国)习顺利完成。
3.引申与提高
⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给开云kaiyun(中国)生
⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动
4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增强了开云kaiyun(中国)生的环保意识。
5、作业设计
指导开云kaiyun(中国)生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科开云kaiyun(中国)家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。
