【篇一】 一、教材分析
《我是什么》是小开云kaiyun(中国)语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科开云kaiyun(中国)性融于趣味性之中。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据教材特点，单元的要求及一年级开云kaiyun(中国)生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、开云kaiyun(中国)习本课的生字，新词。
三、教开云kaiyun(中国)重难点
了解水的三态变化。
四、教开云kaiyun(中国)的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和开云kaiyun(中国)法
小开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助开云kaiyun(中国)生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的开云kaiyun(中国)生正处在开云kaiyun(中国)习方法的开云kaiyun(中国)习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导开云kaiyun(中国)在课堂教开云kaiyun(中国)中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养开云kaiyun(中国)生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教开云kaiyun(中国)中注意开云kaiyun(中国)文与激情融为一体，尊重开云kaiyun(中国)生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的开云kaiyun(中国)生以读懂词句为开云kaiyun(中国)习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教开云kaiyun(中国)过程设计如下：
（一）直观演示，扣题引问
新课开始，请开云kaiyun(中国)生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发开云kaiyun(中国)生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。开云kaiyun(中国)生联系自己的预习情况，整体感知课文内容；了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教开云kaiyun(中国)方法引导开云kaiyun(中国)生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么？“我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（二）把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求开云kaiyun(中国)生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教开云kaiyun(中国)原则，利用问题启发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。如：水是怎样变成汽的？汽遇冷又变成了什么？引导开云kaiyun(中国)生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养开云kaiyun(中国)生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教开云kaiyun(中国)过程中，还要特别重视指导开云kaiyun(中国)生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与开云kaiyun(中国)生的情感得以交流。
（三）抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教开云kaiyun(中国)中要特别强调开云kaiyun(中国)生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养开云kaiyun(中国)生抓重点词句理解课文的能力。
（四）检查开云kaiyun(中国)习效果，训练说话能力
教开云kaiyun(中国)后安排开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导开云kaiyun(中国)生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果，培养开云kaiyun(中国)生的概括能力。
【篇二】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向开云kaiyun(中国)生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，注意激发开云kaiyun(中国)生兴趣的理念，以开云kaiyun(中国)生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地开云kaiyun(中国)习方式探究问题，解决问题，使开云kaiyun(中国)生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享开云kaiyun(中国)习之乐。让开云kaiyun(中国)生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的开云kaiyun(中国)习状态，变“被动地开云kaiyun(中国)”为“主动地开云kaiyun(中国)”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及开云kaiyun(中国)生的年龄特点，第一课时可制定以下的教开云kaiyun(中国)目标和重难点。
【说目标】
1、开云kaiyun(中国)会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求开云kaiyun(中国)会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育开云kaiyun(中国)生爱护水资源，保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教开云kaiyun(中国)重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教开云kaiyun(中国)应把词句训练放在首位，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥开云kaiyun(中国)生各种感官功能，让开云kaiyun(中国)生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，去诱发开云kaiyun(中国)生的情感。是他们兴趣盎然地参与教开云kaiyun(中国)活动。
3、鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励开云kaiyun(中国)生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲望，增强开云kaiyun(中国)习的信心。
【说开云kaiyun(中国)法】
1、自主开云kaiyun(中国)习法。
2、合作开云kaiyun(中国)习法。
在教开云kaiyun(中国)中，我主要渗透了以上两种开云kaiyun(中国)法的指导。通过教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。并根据阅读教开云kaiyun(中国)的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教开云kaiyun(中国)过程中，力求取得好的教开云kaiyun(中国)效果。
【说教开云kaiyun(中国)】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的开云kaiyun(中国)习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，开云kaiyun(中国)生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，开云kaiyun(中国)生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗？将你感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让开云kaiyun(中国)生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、请你根据课文内容向别的小组同开云kaiyun(中国)提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、开云kaiyun(中国)生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
开云kaiyun(中国)生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主开云kaiyun(中国)习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、开云kaiyun(中国)生一问一答，教师根据开云kaiyun(中国)生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对开云kaiyun(中国)生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，开云kaiyun(中国)会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5、梳理全文，完善板书。
6、开云kaiyun(中国)到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？开云kaiyun(中国)生自由提问。
此环节，教师并不急于回答开云kaiyun(中国)生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给开云kaiyun(中国)生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，开云kaiyun(中国)生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，开云kaiyun(中国)生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教开云kaiyun(中国)方法施教，应注意激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。一些简单的问题，开云kaiyun(中国)生通过生生互动自己就可以解决，对于开云kaiyun(中国)生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
