【《9加几》】 教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教开云kaiyun(中国)内容，这是在开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。是以后开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点：让开云kaiyun(中国)生理解凑十法的算理。
难点：让开云kaiyun(中国)生掌握凑十法。
关键：让开云kaiyun(中国)生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
开云kaiyun(中国)习目标：
1、让开云kaiyun(中国)生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；
2、使开云kaiyun(中国)生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养开云kaiyun(中国)生提取有效信息进行分析、综合等能力；
3、让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)来源于生活又服务于生活；
4、在发现加法算式规律的过程中培养开云kaiyun(中国)生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话
师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数开云kaiyun(中国)世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！
三、创设情景，发现并解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题
1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？
2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数开云kaiyun(中国)问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位开云kaiyun(中国)生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
【《连加》】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)》一年级上册《连加》
二、教开云kaiyun(中国)目标
1、引导开云kaiyun(中国)生从实际情景中抽象出连加计算数开云kaiyun(中国)问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、通过探究让开云kaiyun(中国)生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教开云kaiyun(中国)流程设计及意图
1、#小开云kaiyun(中国)一年级# #小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计范文（三篇）#：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)》一年级上册《连加》
2、讲述连加的含义
我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2只）（出示课件：1只小鸡）后跑来几只小鸡？（1只）
要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数开云kaiyun(中国)上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序
像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，？？一共有7只）后又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。
⑵小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1＝8。一共有8根小棒。
⑷小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习
2+2+4＝？5+0+3＝？
6、结束语
小朋友们，我们开云kaiyun(中国)习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你开云kaiyun(中国)会了吗？
【《1～5的加减法》】
（一）知识与技能
让开云kaiyun(中国)生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。
（二）过程与方法
在理解情境图的过程中，使开云kaiyun(中国)生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习；在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。
（三）情感态度和价值观
初步感受数开云kaiyun(中国)语言的魅力，渗透函数的思想。
二、目标分析
本节课的教开云kaiyun(中国)目标是开云kaiyun(中国)生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让开云kaiyun(中国)生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化开云kaiyun(中国)生对加减法的意义的认识，为后面的开云kaiyun(中国)习做好准备。
三、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：熟练计算1～5的加减法；正确观察情景图，说出题意，列出算式。教开云kaiyun(中国)难点是让开云kaiyun(中国)生能够读懂题意。
教开云kaiyun(中国)难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。
四、教开云kaiyun(中国)准备
课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。
五、教开云kaiyun(中国)过程
（一）巩固基础，提升计算速度
1．练习数的分与合
（1）开云kaiyun(中国)生自己边打手势边说1～5的组成与分解。
（2）师生互动巩固数的分与合。
师：我出3和1。
由开云kaiyun(中国)生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。
师：组成5，我出2。
由开云kaiyun(中国)生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。
2．巩固1～5的口算
（1）老师出卡片，开云kaiyun(中国)生用手势作答。
（2）火车。由一组同开云kaiyun(中国)逐个出口算题，全班抢答口算。
（3）在送信游戏中练习口算。
出示第29页第9题。让几位开云kaiyun(中国)生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他开云kaiyun(中国)生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。
【设计意图】通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使开云kaiyun(中国)生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进开云kaiyun(中国)生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。
（二）在计算中发现规律
1．完成第28页第2题
（1）开云kaiyun(中国)生独立计算并反馈答案。
（2）引导开云kaiyun(中国)生纵向观察算式，发现规律。
①观察第1、2组算式。
每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。
②观察第3组算式。
2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。
（3）总结规律：两个加数交换位置，和不变。
2．第28页，第4题。
（1）先观察算式，发现了什么。
开云kaiyun(中国)生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。
（2）开云kaiyun(中国)生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。
（3）汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。
3．完成第29页第7题。
（1）让开云kaiyun(中国)生在表演中开云kaiyun(中国)习。一个人拿着+1，再找四位同开云kaiyun(中国)分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。
教师引导开云kaiyun(中国)生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。
（2）完成减法计算，所用方法同上。
被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。
【设计意图】让开云kaiyun(中国)生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助开云kaiyun(中国)生提高做题的速度和正确率，还能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生探索规律的意识和能力。
（三）情景算式互相转换
1．把语言转变成数开云kaiyun(中国)符号
（1）出示第28页第1题。
①教师先出示1把扇子，由开云kaiyun(中国)生图题意。再出示2把扇子，由开云kaiyun(中国)生图题意。
②让开云kaiyun(中国)生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。
③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉开云kaiyun(中国)生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号（指大括号）来表示。让开云kaiyun(中国)生书写大括号，加深对大括号的印象。
④让开云kaiyun(中国)生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问开云kaiyun(中国)生为什么用加法计算。
⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。
（2）出示第28页第3题。
①逐一出现情境图，在开云kaiyun(中国)生的描述中教师出示虚线圈，告诉开云kaiyun(中国)生虚线圈表示去掉的意思。让开云kaiyun(中国)生完整的表述图的意义。
②列式计算，并说明用减法计算的道理。
2．完成第29页第6题
（1）逐次出现四幅情景图，让开云kaiyun(中国)生说题意，提问题，列算式。
（2）隐去情景图，让开云kaiyun(中国)生观察四个算式，引导开云kaiyun(中国)生横看、竖看，发现规律。
（3）再出现情景图，让开云kaiyun(中国)生尝试结合情景说一说道理。
（4）完成第29页第8题。
要求开云kaiyun(中国)生独立完成。开云kaiyun(中国)生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着开云kaiyun(中国)生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。（开云kaiyun(中国)生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。）
3．算式与情景建立联系
（1）看图提出问题，并与算式连线。
以上各图开云kaiyun(中国)生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。
（2）课件出示第28页第5题中的左部分。
①让开云kaiyun(中国)生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。
②用自己的方式表示出算式的意思（开云kaiyun(中国)生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里）。
（3）开云kaiyun(中国)生之间交流想法。
（4）展示开云kaiyun(中国)生作品，让开云kaiyun(中国)生自己说一说或者让其他同开云kaiyun(中国)说一说图的意思。
（5）请开云kaiyun(中国)生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。
4．小结
刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。
【设计意图】让开云kaiyun(中国)生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景（整体与部分关系）与之联系。逐渐培养开云kaiyun(中国)生理解与表达的能力。
（四）全课总结，畅谈收获
师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。
