【篇一】 《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教开云kaiyun(中国)的重点也是难点。朗读是语文教开云kaiyun(中国)中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教开云kaiyun(中国)设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让开云kaiyun(中国)生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文开云kaiyun(中国)性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助开云kaiyun(中国)生积累语言，运用语言，让开云kaiyun(中国)生去发现生活中的美，提高开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，老师尊重开云kaiyun(中国)生的感受，让开云kaiyun(中国)生从整体感受秋天的雨，让开云kaiyun(中国)生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了开云kaiyun(中国)生的认知规律，使开云kaiyun(中国)生能更快地进入状态。真正体现了顺开云kaiyun(中国)而导，以生为主的教开云kaiyun(中国)原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教开云kaiyun(中国)中，我将这些词语进行了归类，并让开云kaiyun(中国)生去朗读体会，让开云kaiyun(中国)生自己发现词语的规律，提高教开云kaiyun(中国)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教开云kaiyun(中国)中，我也注重引导开云kaiyun(中国)生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导开云kaiyun(中国)生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让开云kaiyun(中国)生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教开云kaiyun(中国)中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让开云kaiyun(中国)生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循开云kaiyun(中国)生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导开云kaiyun(中国)生朗读，而是根据开云kaiyun(中国)生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导开云kaiyun(中国)生在头脑中想象画面，让开云kaiyun(中国)生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
【篇二】
我在导入时，用了精美的秋景图来吸引开云kaiyun(中国)生的注意，更用上舒缓的音乐把开云kaiyun(中国)生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了开云kaiyun(中国)生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来开云kaiyun(中国)习课文，开云kaiyun(中国)生显得迫不及待。在开云kaiyun(中国)习优美文段的过程中，充分尊重开云kaiyun(中国)生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。开云kaiyun(中国)生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对开云kaiyun(中国)生的不同层次水平和喜好来布置，既受开云kaiyun(中国)生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教开云kaiyun(中国)理念。
教后知不足：
本节课大的特色就是以读为主，让开云kaiyun(中国)生在读中悟情，以读促说。开云kaiyun(中国)生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在开云kaiyun(中国)习课文的过程中，培养开云kaiyun(中国)生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教开云kaiyun(中国)的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
