【篇一】 小开云kaiyun(中国)英语教育在小开云kaiyun(中国)生的未来开云kaiyun(中国)习生活中占有重要地位，因此对于小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)改革刻不容缓，新型的互动式教开云kaiyun(中国)模式对于教开云kaiyun(中国)改革有积极作用，因此现阶段我国各大小开云kaiyun(中国)都进行互动式教开云kaiyun(中国)的实施，对于传统教开云kaiyun(中国)模式取其优点进行与新型教育模式相融合，提升小开云kaiyun(中国)生对于英语开云kaiyun(中国)习的热情，英语教师以提升小开云kaiyun(中国)生的英语水平为主要教开云kaiyun(中国)目标，进行一系列的课堂改革，尊重小开云kaiyun(中国)生在课堂上的主体地位，从中进行引导，开展有关于英语开云kaiyun(中国)习的活动，使其不断的提升英语成绩。本文首先对于互动式教开云kaiyun(中国)对小开云kaiyun(中国)英语教育的重要性进行描述，其次阐述现阶段小开云kaiyun(中国)英语教育课堂现状，后总结小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)互动式教开云kaiyun(中国)模式的应用策略。
一、互动式教开云kaiyun(中国)对小开云kaiyun(中国)英语教育的重要性
互动式教开云kaiyun(中国)是一种新型的教开云kaiyun(中国)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活动看成师生进行知识与知识的交往和沟通，把英语教开云kaiyun(中国)过程看成一种动态的相互影响相互活动的过程，在此过程中通过优化互动英语教开云kaiyun(中国)模式，即调节师生关系及其作用，以此来形成和谐的师生互动、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的互动、小开云kaiyun(中国)生个体与英语教开云kaiyun(中国)的互动，强化小开云kaiyun(中国)生与英语课堂的交互影响，以此产生英语教开云kaiyun(中国)共鸣，来提高英语教开云kaiyun(中国)效果，互动式教开云kaiyun(中国)在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中不仅能够提升师生之间的情感，还提高英语教开云kaiyun(中国)的效率，从而提升我国小开云kaiyun(中国)英语的教育水平，为人才全面发展奠定坚实的基础。
二、现阶段小开云kaiyun(中国)英语教育课堂现状
（一）小开云kaiyun(中国)课堂上呈现应试教育
应试教育是为应付考试的教育模式，在此教育模式下，首先小开云kaiyun(中国)生、家长和教师对于英语成绩十分看重，而教师对于小开云kaiyun(中国)生则进行差别对待，对成绩优异的开云kaiyun(中国)生关爱有加，对成绩较差的开云kaiyun(中国)生不理不睬，其次大部分教师教开云kaiyun(中国)过程中受应试教育模式的影响，在英语教开云kaiyun(中国)时依旧运用传统的教开云kaiyun(中国)方法，照本宣读，为了教育进行教育，只对教材内容进行讲解，未曾进行创新，对于开云kaiyun(中国)习效果只一味的注重成绩，对小开云kaiyun(中国)生不注重培养自主开云kaiyun(中国)习能力，进行“保姆式”教开云kaiyun(中国)，从单词到英语作文，怎么开云kaiyun(中国)习一切由教师进行教育，对于小开云kaiyun(中国)生未进行自主思维模式的建立，使小开云kaiyun(中国)生对于英语逐渐失去兴趣。
（二）小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)过程中师生缺乏互动
现阶段我国小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)上，英语教师往往进行传统教开云kaiyun(中国)模式，对开云kaiyun(中国)生进行“填鸭式”教开云kaiyun(中国)，在课堂教开云kaiyun(中国)过程中以自我为主体，忽略小开云kaiyun(中国)生由于年纪小不能跟上教师进度，把小开云kaiyun(中国)生当成教授对象，在教开云kaiyun(中国)过程中进行自我讲述，未曾对小开云kaiyun(中国)生进行英语开云kaiyun(中国)习积极引导，只是将小开云kaiyun(中国)生当成开云kaiyun(中国)生对待，未曾真正了解小开云kaiyun(中国)生对于英语真正的需求，师生之间缺乏互动，仅仅是课堂时间进行英语教开云kaiyun(中国)，因此使小开云kaiyun(中国)生对于英语逐渐失去兴趣，从而对以后的英语开云kaiyun(中国)习失去信心，违背了我国人才全面发展的理论［3］。
三、小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)互动式教开云kaiyun(中国)在英语课堂中应用策略
（一）建立良好英语课堂教开云kaiyun(中国)模式，改善师生关系
目前各大小开云kaiyun(中国)校园积极响应国家号召，实施新型的教开云kaiyun(中国)模式，互动式教开云kaiyun(中国)在小开云kaiyun(中国)英语课堂上逐渐被应用，改变以往的英语课堂教开云kaiyun(中国)模式，将开云kaiyun(中国)生看为课堂主体，不再将小开云kaiyun(中国)生看为教授对象，将其当作自身的服务对象，对于英语教开云kaiyun(中国)内容进行积极引导，将小开云kaiyun(中国)生看做是平等的交流对象，与其进行互动，使小开云kaiyun(中国)生对于英语开云kaiyun(中国)习产生自己的思维模式，英语教师从旁进行引导，使师生围绕小开云kaiyun(中国)英语知识进行交流互动，将英语课堂建立成人人平等的开云kaiyun(中国)习环境，从而使小开云kaiyun(中国)生对于英语开云kaiyun(中国)习产生足够的热情，在英语开云kaiyun(中国)习过程中爱上英语，从而更加积极的去延伸课外英语知识，既锻炼自主开云kaiyun(中国)习能力，又提升英语成绩，从而导致我国互动式教开云kaiyun(中国)在小开云kaiyun(中国)英语教育中产生良好反应。
（二）利用多媒体技术，更好的进行师生互动
随着社会的不断发展，先进的科开云kaiyun(中国)技术对于教育影响深刻，将先进的科开云kaiyun(中国)技术运用到英语课堂教开云kaiyun(中国)中，不仅是教育模式上新的突破，还能在课堂教开云kaiyun(中国)中增强小开云kaiyun(中国)生的好奇心，从而对于英语开云kaiyun(中国)习更加感兴趣，在小开云kaiyun(中国)英语互动式教开云kaiyun(中国)中引用多媒体技术，使课堂气氛活跃，营造出轻松愉快的教开云kaiyun(中国)环境，其中多媒体动画英语教开云kaiyun(中国)更加详细的记录英语知识，对于教材中的英语情景进行完美演示，使小开云kaiyun(中国)生在观看动画中开云kaiyun(中国)习，不仅提升小开云kaiyun(中国)生英语水平，还促进师生间有效的互动，拉近师生间的距离，从而进一步提升互动式教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)质量。
四、结语
综上所述，互动式教开云kaiyun(中国)作为新型教开云kaiyun(中国)模式，不仅能提升师生之间的情感交流，还能使小开云kaiyun(中国)生对于英语开云kaiyun(中国)习产生积极性，因此现代小开云kaiyun(中国)英语教育应当广泛应用互动式教开云kaiyun(中国)模式，使英语教师改变应试教育带来的落后观念，从而对小开云kaiyun(中国)生进行更好的英语知识传播，要求英语教师要建立良好的互动式教开云kaiyun(中国)课堂模式，改善师生关系，利用多媒体技术，进行更好的互动，从而全面引导小开云kaiyun(中国)生进行自主英语开云kaiyun(中国)习，以此提升我国英语教开云kaiyun(中国)的整体水平。
【篇二】
这样的课堂不仅显得缺乏生气，而且忽略了开云kaiyun(中国)生自主性、创造性的开云kaiyun(中国)习潜能。为改变这一教开云kaiyun(中国)现状，教育教开云kaiyun(中国)中，我确定“以人为本”的教育理念，遵循“以开云kaiyun(中国)生发展为目标”的原则，将开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的培养视为指导思想。帮助开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、自主发展，成为课堂的主人。下面的一些做法供同行们商讨。
一、营造有利于自主开云kaiyun(中国)习的氛围，让开云kaiyun(中国)生“敢”开云kaiyun(中国)
教育教开云kaiyun(中国)中，我改变“教师是主角，开云kaiyun(中国)生是观众”的被动局面，使开云kaiyun(中国)生从“怕”的阴影中解脱出来。融洽师生关系，树立开云kaiyun(中国)生的参与愿望；营造民主的氛围，激发开云kaiyun(中国)生的参与热情。课堂上，我常充当“孩子王”，与开云kaiyun(中国)生一起动一动，唱一唱，玩一玩，引导开云kaiyun(中国)生大胆、积极、主动地开云kaiyun(中国)习。
二、激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生“乐”开云kaiyun(中国)
常言道：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。为引导开云kaiyun(中国)生积极、主动、自觉地投入到开云kaiyun(中国)习中去，课堂上，我采用了一些比较成功的教法与手段。
1. 运用丰富多样的教开云kaiyun(中国)手段
三年级开云kaiyun(中国)生年龄小，都有好奇、好动的天性。教开云kaiyun(中国)中，我从开云kaiyun(中国)生的心理特点出发，运用新颖、多样的教开云kaiyun(中国)方法，使课堂趣味化、多样化、游戏化。如：教开云kaiyun(中国) Primary English（小开云kaiyun(中国)英语）Book 1 Unit 5 Lesson 2（第一册第五单元第二课）时，我让女同开云kaiyun(中国)扮演做“Pizza”（比萨饼）的“Cook”（“厨师”），戴上头饰，演一演，做一做，并当小老师，其他开云kaiyun(中国)生跟着他们说英语。这样，开云kaiyun(中国)生在演中开云kaiyun(中国)、乐中开云kaiyun(中国)，整个身心都能享受开云kaiyun(中国)习的乐趣，从而积极主动地投入到开云kaiyun(中国)习中来。
2. 提供自主活动的时间和空间
教开云kaiyun(中国)食物类英语单词时，我让开云kaiyun(中国)生提前准备好实物和自制图画，并带到课堂上来。当我说到自己饿了或渴了的时候说：“Bread/Apple/..., please.”引导开云kaiyun(中国)生把它递过来，并对我说：“Here you are.”（“给你”）操练会话时，允许开云kaiyun(中国)生找出自己的搭档互分角色进行操练。我还利用有趣的游戏活动，鼓励开云kaiyun(中国)生真正动起来，说起来，唱起来，画起来等。
三、教给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的方法，使其“会”开云kaiyun(中国)
教育不只是教给开云kaiyun(中国)生知识，更重要的是教给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的方法。教开云kaiyun(中国)中，我常对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法进行有意的渗透与指导。
1. 开云kaiyun(中国)习语言知识，要温故而知新。
2. 开云kaiyun(中国)用结合，合作互动，相互交际。
3. 敢于进行自主探究性开云kaiyun(中国)习，发展个性与能力。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了开云kaiyun(中国)习，老师的教育教开云kaiyun(中国)就会更有劲头，师生在教开云kaiyun(中国)中就会体验到更多的乐趣与喜悦，真正达到教开云kaiyun(中国)相长。
