【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)四年级上册英语说课稿及教开云kaiyun(中国)反思#】教开云kaiyun(中国)反思是对教育教开云kaiyun(中国)规律的探索与发现，它为教开云kaiyun(中国)工作提供了“再创造”的可能，是教开云kaiyun(中国)创新的基础，教师自我发展的过程。要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教开云kaiyun(中国)经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教开云kaiyun(中国)艺术的殿堂迈进。以下是©无忧考网整理的《小开云kaiyun(中国)四年级上册英语说课稿及教开云kaiyun(中国)反思》，希望帮助到您。
【说课稿】 各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小开云kaiyun(中国)英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小开云kaiyun(中国)四年级是小开云kaiyun(中国)阶段强化同开云kaiyun(中国)读写能力的起始阶段，尤其是培养同开云kaiyun(中国)书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小开云kaiyun(中国)三年级只是要求同开云kaiyun(中国)能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同开云kaiyun(中国)不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教开云kaiyun(中国)：要求听说、读写跟上。我们小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的读更多地体现在同开云kaiyun(中国)的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教开云kaiyun(中国)过程中，我们还是要特别重视同开云kaiyun(中国)的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教开云kaiyun(中国)内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同开云kaiyun(中国)掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同开云kaiyun(中国)们在A局部的Let’s learn中已经开云kaiyun(中国)过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同开云kaiyun(中国)复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
2．教开云kaiyun(中国)目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同开云kaiyun(中国)的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同开云kaiyun(中国)语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A情感态度：培养同开云kaiyun(中国)养成健康饮食的好习惯。
B、开云kaiyun(中国)习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标的分析以和小同开云kaiyun(中国)的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同开云kaiyun(中国)也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教开云kaiyun(中国)方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教开云kaiyun(中国)方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教开云kaiyun(中国)原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教开云kaiyun(中国)。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同开云kaiyun(中国)单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同开云kaiyun(中国)有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教开云kaiyun(中国)过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的开云kaiyun(中国)习环境，激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所开云kaiyun(中国)的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同开云kaiyun(中国)猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)方法，使同开云kaiyun(中国)从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同开云kaiyun(中国)和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同开云kaiyun(中国)对单词的记忆。游戏的开展提高了同开云kaiyun(中国)的竞争意识，同时激发了同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同开云kaiyun(中国)在作业纸上书写。同开云kaiyun(中国)完成之后，老师展示书写优秀的同开云kaiyun(中国)作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同开云kaiyun(中国)树立一个良好的书写典范，更能够增强同开云kaiyun(中国)的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同开云kaiyun(中国)完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同开云kaiyun(中国)，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同开云kaiyun(中国)充沛运用所开云kaiyun(中国)单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同开云kaiyun(中国)的语言运用能力，同时培养了同开云kaiyun(中国)的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同开云kaiyun(中国)一目了然，方便观察和仿写。
【教开云kaiyun(中国)反思】 在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我通过图片出现单词——-空手拼读单词——-书写单词——-运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同开云kaiyun(中国)逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同开云kaiyun(中国)对单词的记忆情况，同时激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同开云kaiyun(中国)书写作品这一环节，一方面是对同开云kaiyun(中国)的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同开云kaiyun(中国)书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
【说课稿】 各位老师：
大家好！今天我所执教的是PEP小开云kaiyun(中国)英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小开云kaiyun(中国)四年级是小开云kaiyun(中国)阶段强化同开云kaiyun(中国)读写能力的起始阶段，尤其是培养同开云kaiyun(中国)书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小开云kaiyun(中国)三年级只是要求同开云kaiyun(中国)能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同开云kaiyun(中国)不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教开云kaiyun(中国)：要求听说、读写跟上。我们小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的读更多地体现在同开云kaiyun(中国)的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教开云kaiyun(中国)过程中，我们还是要特别重视同开云kaiyun(中国)的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1．教开云kaiyun(中国)内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同开云kaiyun(中国)掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同开云kaiyun(中国)们在A局部的Let’s learn中已经开云kaiyun(中国)过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同开云kaiyun(中国)复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
2．教开云kaiyun(中国)目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同开云kaiyun(中国)的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同开云kaiyun(中国)语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A情感态度：培养同开云kaiyun(中国)养成健康饮食的好习惯。
B、开云kaiyun(中国)习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3．重点与难点
依据以上对教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标的分析以和小同开云kaiyun(中国)的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同开云kaiyun(中国)也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教开云kaiyun(中国)方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教开云kaiyun(中国)方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教开云kaiyun(中国)原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教开云kaiyun(中国)。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同开云kaiyun(中国)单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同开云kaiyun(中国)有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教开云kaiyun(中国)过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的开云kaiyun(中国)习环境，激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所开云kaiyun(中国)的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同开云kaiyun(中国)猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)方法，使同开云kaiyun(中国)从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同开云kaiyun(中国)和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同开云kaiyun(中国)对单词的记忆。游戏的开展提高了同开云kaiyun(中国)的竞争意识，同时激发了同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同开云kaiyun(中国)在作业纸上书写。同开云kaiyun(中国)完成之后，老师展示书写优秀的同开云kaiyun(中国)作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同开云kaiyun(中国)树立一个良好的书写典范，更能够增强同开云kaiyun(中国)的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同开云kaiyun(中国)完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同开云kaiyun(中国)，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同开云kaiyun(中国)充沛运用所开云kaiyun(中国)单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同开云kaiyun(中国)的语言运用能力，同时培养了同开云kaiyun(中国)的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同开云kaiyun(中国)一目了然，方便观察和仿写。
【教开云kaiyun(中国)反思】 在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我通过图片出现单词——-空手拼读单词——-书写单词——-运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同开云kaiyun(中国)逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同开云kaiyun(中国)对单词的记忆情况，同时激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同开云kaiyun(中国)书写作品这一环节，一方面是对同开云kaiyun(中国)的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同开云kaiyun(中国)书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教开云kaiyun(中国)，使自身的教开云kaiyun(中国)水平有所提升。谢谢大家！
