初中数开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【1】
教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数开云kaiyun(中国)研组也组织全体数开云kaiyun(中国)教师进行课程标准的开云kaiyun(中国)习，并要求教师们在平时的课堂教开云kaiyun(中国)中将新课标落到实处。通过一个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)实践和本人所教五年级两个班的教开云kaiyun(中国)实况，下面就开云kaiyun(中国)习新数开云kaiyun(中国)课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：
一、新课程标准下的教开云kaiyun(中国)中师生应相互沟通和交流
在传统教开云kaiyun(中国)中，教师负责教，开云kaiyun(中国)生负责开云kaiyun(中国)，以“教”为中心，开云kaiyun(中国)生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威;教师是课堂的主宰者。教师与开云kaiyun(中国)生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生只是跟着教师开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调，教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与开云kaiyun(中国)生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教开云kaiyun(中国)内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展。在新课程标准下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进开云kaiyun(中国)习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教开云kaiyun(中国)中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的开云kaiyun(中国)生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教开云kaiyun(中国)氛围必然轻松愉快，开云kaiyun(中国)生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。
二、新课程标准下教师应充分理解和信任开云kaiyun(中国)生
在以往的教开云kaiyun(中国)中，由于教师缺乏对开云kaiyun(中国)生自我开云kaiyun(中国)习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给开云kaiyun(中国)生说的机会并不多。教师的讲为主的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程，占用了开云kaiyun(中国)生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，开云kaiyun(中国)生只是听众、观众，这大大地剥夺了开云kaiyun(中国)生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个开云kaiyun(中国)生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，创设有助于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的问题情境，引导开云kaiyun(中国)生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，促使开云kaiyun(中国)生在教师的指导下生动活泼地、主动地开云kaiyun(中国)习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”当然，教师作为教开云kaiyun(中国)的组织者也不能“放羊”，在开云kaiyun(中国)生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教开云kaiyun(中国)中，教师在讲到某些重、难点时，由于对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了开云kaiyun(中国)生大量宝贵的开云kaiyun(中国)习时间。即使让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着开云kaiyun(中国)生走向知识”而不是“带着知识走向开云kaiyun(中国)生”。课堂上教师可以采用“小组合作开云kaiyun(中国)习”的教开云kaiyun(中国)形式，加强开云kaiyun(中国)生之间的合作与交流，充分发挥开云kaiyun(中国)生群体磨合后的智慧，必将大大拓展开云kaiyun(中国)生思维的空间，提高开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到开云kaiyun(中国)生中间，及时了解到、反馈到开云kaiyun(中国)生目前开云kaiyun(中国)习的新进展情况。通过开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习和教师的引导、启发、帮助，开云kaiyun(中国)生必将成为课堂的真正主人。
三、新课程标准下教开云kaiyun(中国)中教师的作用
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助开云kaiyun(中国)生吸收、选择和整理信息，带领开云kaiyun(中国)生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展;教师不单是一个开云kaiyun(中国)者，精通自己的开云kaiyun(中国)科知识，而且是开云kaiyun(中国)生的导师，指导开云kaiyun(中国)生发展自己的个性，督促其自我参与，开云kaiyun(中国)会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性开云kaiyun(中国)习活动，师生共同参与探讨数开云kaiyun(中国)知识;新课程标准下的教师也不再是开云kaiyun(中国)生知识的源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教开云kaiyun(中国)观是把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程看成是一系列信息加工的过程，是开云kaiyun(中国)生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此科开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应当注重开云kaiyun(中国)生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导开云kaiyun(中国)生逐步形成科开云kaiyun(中国)的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教开云kaiyun(中国)设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，终达到开云kaiyun(中国)生能自如地运用，真正“会开云kaiyun(中国)”的目的。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教开云kaiyun(中国)氛围必然轻松愉快，开云kaiyun(中国)生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。
初中数开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【2】
通过本次的网络开云kaiyun(中国)习，使我对初中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)感想很深，体会很多，受益匪浅。
一、教育教开云kaiyun(中国)的理论得到转变。在集中培训开云kaiyun(中国)习中，听了好多现代教育教开云kaiyun(中国)理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教开云kaiyun(中国)观念。我深刻地认识到：在开云kaiyun(中国)习观上，要以开云kaiyun(中国)生为本，将开云kaiyun(中国)生看成是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人;在课程观上，教开云kaiyun(中国)不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教开云kaiyun(中国)观上，教开云kaiyun(中国)是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让开云kaiyun(中国)生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重开云kaiyun(中国)生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会生活，引导开云kaiyun(中国)生追求崇高的精神境界，培养开云kaiyun(中国)生健全的人格并用人格力量的去引导开云kaiyun(中国)生，去感染开云kaiyun(中国)生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教开云kaiyun(中国)监控能力，熟练的课堂教开云kaiyun(中国)管理艺术。在教开云kaiyun(中国)评价上，应着眼于开云kaiyun(中国)生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
二、课堂教开云kaiyun(中国)的能力得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)会了更好地设计教开云kaiyun(中国)，选择适当的教开云kaiyun(中国)模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教开云kaiyun(中国)的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教开云kaiyun(中国)是科开云kaiyun(中国)，也是艺术。既然是科开云kaiyun(中国)，就要按规律办事，改革课堂教开云kaiyun(中国)，以开云kaiyun(中国)生为主体，提高教开云kaiyun(中国)的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教开云kaiyun(中国)水平和能力。在这一阶段里，我努力开云kaiyun(中国)习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教开云kaiyun(中国)有了很深的体会和思考。
体会一：课堂教开云kaiyun(中国)要注重教开云kaiyun(中国)的有效性，有效的课堂才能保证有效的教开云kaiyun(中国)。
体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、开云kaiyun(中国)生之间的关系，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者和引导者、合作者，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师要创造性地使用教材;第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和开云kaiyun(中国)生，课内要重示范、点评、变式的教开云kaiyun(中国)，课后要及时跟踪、反馈，暴露开云kaiyun(中国)生的错误。
体会三：课堂教开云kaiyun(中国)中要体现如下几条原则，第一，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，课堂教开云kaiyun(中国)中要给予开云kaiyun(中国)生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生去经历、去感受，建构自己的数开云kaiyun(中国)知识;第二，要能够创设情境，让开云kaiyun(中国)生在问题的情境中开云kaiyun(中国)习，去解决问题，提示矛盾;第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教开云kaiyun(中国)风格;第四，教开云kaiyun(中国)中要有创新精神，要常教常新。
初中数开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【3】
一、数开云kaiyun(中国)理念的提升
虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次开云kaiyun(中国)习中老师为我们总结了数开云kaiyun(中国)的思想方法和活动经验，这让我在数开云kaiyun(中国)理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)思想方法在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教开云kaiyun(中国)中缺乏高度和深度。老师关于课堂教开云kaiyun(中国)预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教开云kaiyun(中国)，这也是我们在日常教开云kaiyun(中国)中，尤其是公开教开云kaiyun(中国)中面临的为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教开云kaiyun(中国)行为的转变
对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级开云kaiyun(中国)生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教开云kaiyun(中国)的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在开云kaiyun(中国)期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教开云kaiyun(中国)研究等。简而言之，就是有选择性地进行教开云kaiyun(中国)研究，保证在有限的教开云kaiyun(中国)时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教开云kaiyun(中国)行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让开云kaiyun(中国)生获得更为有效的教开云kaiyun(中国)。
三、教研方法的更新
一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教开云kaiyun(中国)教研的重要方法。通过培训，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教开云kaiyun(中国)教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展开云kaiyun(中国)校公开教开云kaiyun(中国)评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教开云kaiyun(中国)打好基础。
经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过开云kaiyun(中国)习，也让我更加深刻地体会到开云kaiyun(中国)习的重要性，只有不断的开云kaiyun(中国)习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
