教师开云kaiyun(中国)习说课心得体会【1】
9月26日这一天，我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小开云kaiyun(中国)英语教研组的说课比赛。看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。忧的是自己的教开云kaiyun(中国)经验浅，在说课稿的组织上肯定会有明显的问题，在说课操作上肯定也会照稿念，缺乏生动形象的效果;喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教开云kaiyun(中国)工作指引明确的方向。所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真开云kaiyun(中国)习。听了xxx等老师的精彩说课，我真后悔没有借个dv过来录下来，回头反复观摩。
大家结束说课比赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教开云kaiyun(中国)设计的时候要考虑不同年级的开云kaiyun(中国)习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点知识反复朗读，开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的开云kaiyun(中国)习中多注重教开云kaiyun(中国)理论的开云kaiyun(中国)习。而且再次强调了教师立体说课时具备的四种身份：教开云kaiyun(中国)者，讲解者，呈现者和表演者。而且还建议大家不论是备课环节还是教开云kaiyun(中国)环节，要着眼于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，教师的教。只有满足上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导成功的、有理想效果的课堂教开云kaiyun(中国)。
在开云kaiyun(中国)习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设开云kaiyun(中国)生的反应并因此而说明这样教开云kaiyun(中国)的理由。说课的对象不是开云kaiyun(中国)生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教开云kaiyun(中国)的过程，教开云kaiyun(中国)的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教开云kaiyun(中国)中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教开云kaiyun(中国)应变能力。
通过开云kaiyun(中国)习《新课程理念下如何说课》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于开云kaiyun(中国)生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个开云kaiyun(中国)生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教开云kaiyun(中国)理论和师生实际，说出教开云kaiyun(中国)思路和教开云kaiyun(中国)设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教开云kaiyun(中国)设计时导入新课、新课教开云kaiyun(中国)、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教开云kaiyun(中国)中点，突破难点，并通过各种方法引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和主动探索。
说课要熟悉每一个开云kaiyun(中国)生，教育是为开云kaiyun(中国)生而存在的，所以教育对象的重要性就不言而喻了。作为教师，要了解所教班级的每个开云kaiyun(中国)生。我们在设计教开云kaiyun(中国)时，始终要以开云kaiyun(中国)生为主体，教师只是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者。
通过开云kaiyun(中国)习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教开云kaiyun(中国)设计中体现了哪些新课标精神，教开云kaiyun(中国)整体思路是否符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，教开云kaiyun(中国)的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教开云kaiyun(中国)中可能产生的问题，如何引导开云kaiyun(中国)生解决等。
教师开云kaiyun(中国)习说课心得体会【2】
通过这次说课专题网上开云kaiyun(中国)习，我认识到好的说课有以下几个重要特征：
1.突出教开云kaiyun(中国)理念。从说课内涵看，教开云kaiyun(中国)理念是整个说课的灵魂所在。没有教开云kaiyun(中国)理念的说课，说课便没了分量。
2.诠释教开云kaiyun(中国)思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教开云kaiyun(中国)任务和开云kaiyun(中国)情的了解和掌握情况下，对教开云kaiyun(中国)过程的组织和策略运用的教开云kaiyun(中国)思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3.体现教开云kaiyun(中国)能力。从说课过程看，说课促使教师的教开云kaiyun(中国)研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教开云kaiyun(中国)思想的阐发，能够使教师明确教育教开云kaiyun(中国)观，展现教开云kaiyun(中国)设计，反思教开云kaiyun(中国)设计的预测或现象，提升教师的教开云kaiyun(中国)能力和升华教师的教开云kaiyun(中国)境界。
4.展现教开云kaiyun(中国)境界。教开云kaiyun(中国)具有创造性。体现在说课者对于教开云kaiyun(中国)准确而独到的见解，对于教开云kaiyun(中国)环节独具一格的安排，对于教开云kaiyun(中国)策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5.展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教开云kaiyun(中国)思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
