小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)听课心得体会【1】
今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教开云kaiyun(中国)是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相开云kaiyun(中国)习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
1、上课的老师都能根据小开云kaiyun(中国)生的特点为开云kaiyun(中国)习创设充满趣味的开云kaiyun(中国)习情景，以激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。大限度地利用小开云kaiyun(中国)生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的自身特点，创设使开云kaiyun(中国)生感到真实、新奇、有趣的开云kaiyun(中国)习情境，激起开云kaiyun(中国)生心理上的疑问以创造开云kaiyun(中国)生“心求通而未得”的心态，古人云：“开云kaiyun(中国)贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使开云kaiyun(中国)生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教开云kaiyun(中国)中师生心理的同步发展。设疑导思，让开云kaiyun(中国)生满怀热情地投入开云kaiyun(中国)习。老师是教开云kaiyun(中国)的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)思想去思考问题，解决问题。后得出认知的理念。
2、在这些优质课中，教师放手让开云kaiyun(中国)生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导，充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组
织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。执教者的语言精练、丰富，对开云kaiyun(中国)生鼓励性的语言非常值得我开云kaiyun(中国)习。这些优质课授课教师注重从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，为开云kaiyun(中国)生创设现实的生活情景，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的教开云kaiyun(中国)模式，让人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展，体现了新课程的教开云kaiyun(中国)理念。
3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识与技能，数开云kaiyun(中国)思想和方法，获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验，进而使开云kaiyun(中国)生在获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，使数开云kaiyun(中国)更贴近生活，才能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得主动，因为数开云kaiyun(中国)来源于生活，而又为生活服务。老师把数开云kaiyun(中国)问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数开云kaiyun(中国)课堂，我们的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要尽可能地接近开云kaiyun(中国)生的生活，让开云kaiyun(中国)生认识到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，数开云kaiyun(中国)中也处处有生活的道理。加强数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的实践性，给数开云kaiyun(中国)找到生活的原型，让开云kaiyun(中国)生体验到“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)”不是在“记数开云kaiyun(中国)，背数开云kaiyun(中国)，练数开云kaiyun(中国)，考数开云kaiyun(中国)”而是在“做数开云kaiyun(中国)”。在教开云kaiyun(中国)中应以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助开云kaiyun(中国)生主动建构知识。充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，积极性和首创精神，终达到使开云kaiyun(中国)生有效地实现对当前所开云kaiyun(中国)知识的意义建构的目的。让开云kaiyun(中国)生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与开云kaiyun(中国)生的内心感受体验结合起来，促进开云kaiyun(中国)生健康成长，更好地发展开云kaiyun(中国)生的各方面能力。
4、通过一天的开云kaiyun(中国)习使我对教开云kaiyun(中国)有了更新的认识，即教师重视数开云kaiyun(中国)与现实世界的密切联系，注意内容贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中的主人地位，注意提供开云kaiyun(中国)生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的开云kaiyun(中国)习方式，注意培养开云kaiyun(中国)生创新意识和实践能力；注意激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生解决问题的意识和能力。
5、数开云kaiyun(中国)的知识，思想和方法必须由开云kaiyun(中国)生在现实的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数开云kaiyun(中国)本身来源于生活，现实生活里充满数开云kaiyun(中国)。我们注意从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境出发，选择开云kaiyun(中国)生具有一定数开云kaiyun(中国)价值的，生动有趣的，有利于开云kaiyun(中国)生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为开云kaiyun(中国)习素材，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的策略与机智，吸收他们展开开云kaiyun(中国)习活动，并从中感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，体会数开云kaiyun(中国)的意义。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，遇到一些简单的问题，尽量让开云kaiyun(中国)生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励开云kaiyun(中国)生积极尝试，主动去探索问题，教开云kaiyun(中国)可采用“讨论式”、“合作式”等教开云kaiyun(中国)模式，让每个开云kaiyun(中国)生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个开云kaiyun(中国)生都成为数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)听课心得体会【2】
3月23—24日，我有幸参加了在临沂举办的“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程高效课堂教开云kaiyun(中国)展示观摩指导活动”的开云kaiyun(中国)习。在短短的2天时间里，听了全国的4节示范课，4个开云kaiyun(中国)术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的开云kaiyun(中国)习，谈谈自己的体会：
以前觉得自己教小开云kaiyun(中国)生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看的录像课，并把精华的部分用到自己的教开云kaiyun(中国)中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们开云kaiyun(中国)起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了的示范课以后，觉得自己要开云kaiyun(中国)习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触深：赵老师老师说了一个自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我对自己教开云kaiyun(中国)行为的深深思考，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出开云kaiyun(中国)生却不买账？原因很简单，开云kaiyun(中国)生喜欢的是给自己更多空间的教师，开云kaiyun(中国)生需要的是真正属于自己的课堂。要想创造开云kaiyun(中国)生喜欢的数开云kaiyun(中国)课堂，就必须给予开云kaiyun(中国)生自主探索和合作交流的时间、空间，从自己的灵魂深处尊重开云kaiyun(中国)生的需要。
首先，数开云kaiyun(中国)课堂要促进开云kaiyun(中国)生的主动性开云kaiyun(中国)习，重视开云kaiyun(中国)生的能力的培养
小开云kaiyun(中国)生的特点是：有求知欲望，但开云kaiyun(中国)习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使开云kaiyun(中国)生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教开云kaiyun(中国)方法把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引过来。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教开云kaiyun(中国)本身不仅要向开云kaiyun(中国)生传授知识，而且更重要在于使开云kaiyun(中国)生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使开云kaiyun(中国)生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)；使开云kaiyun(中国)生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数开云kaiyun(中国)知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数开云kaiyun(中国)知识的能力。
如赵老师在教开云kaiyun(中国)笔算乘法的算理片段：
师：所开云kaiyun(中国)过的乘法口诀多是九九八十一，这个12×4没有现成的口诀可算。（要求开云kaiyun(中国)生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行）把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。（开云kaiyun(中国)生独立试算后反馈）
材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。
生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。
板书：10×4=402×4=840＋8=48
师：面对12×4时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？×
生：10比较好算，再把个位上的数乘起来比较简单了。
生：没开云kaiyun(中国)过12的乘法口诀，多只开云kaiyun(中国)过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。
师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个12拆成两部分，一部分是10，一部分是2，有4个10，有4个2（引导开云kaiyun(中国)生看图）10×4算的是这部分，2×4算的是这部分，明明12×4是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思？
生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。
生：拆是它的方法，后还要合起来，这才是它的总数。
师：把12拆成两个部分，把2部分计算后再加起来，这一分一合把12×4给解决了，看似简单，其实里面有故事。
材料三：6个6个圈
师：一共有几个6呢？怎么列式？（6×8=48）在面对12×4不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？
（课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落下8颗珠；左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠）
师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的图示，没有计数器，还能计算12×4的问题。
生：笔算乘法；竖式。
赵老师让开云kaiyun(中国)生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些不但关注开云kaiyun(中国)生，把握数开云kaiyun(中国)的解题方法，而且更关注开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。
其次，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是一个闪耀着智慧的过程
赵老师的课堂与开云kaiyun(中国)生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和开云kaiyun(中国)生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与开云kaiyun(中国)生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数开云kaiyun(中国)的理解。
总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了，聆听的示范课，一节数开云kaiyun(中国)课看似几个简单问题，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是开云kaiyun(中国)生有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习和代数思想的渗透。通过一系列的数开云kaiyun(中国)思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着开云kaiyun(中国)生灵动的思考，教师所追求的“引导开云kaiyun(中国)生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要开云kaiyun(中国)习的。我从中领略到每个的教开云kaiyun(中国)风格，深厚的教开云kaiyun(中国)功底，及精湛的教开云kaiyun(中国)艺术，他们所设计的开云kaiyun(中国)习情景，不仅绚丽多彩，贴近开云kaiyun(中国)生的生活，而且蕴含着数开云kaiyun(中国)问题，让开云kaiyun(中国)生从中发现问题在以后的教开云kaiyun(中国)中，我将更加努力开云kaiyun(中国)习，让我的教开云kaiyun(中国)生活化、细节化、智慧化。
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)听课心得体会【3】
20xx年3月19日和20日，我校组织全体数开云kaiyun(中国)教师到清远市参加由广东教育开云kaiyun(中国)会小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)专业委员会主办的“20xx年广东省第xx届小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)优质课评比大会”。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等11个地级市的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的生活化、艺术化。课堂教开云kaiyun(中国)是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，让我开云kaiyun(中国)到了很多很多新的教开云kaiyun(中国)方法和新的教开云kaiyun(中国)理念。
这些课在教开云kaiyun(中国)过程中创设的情境，目的明确，为教开云kaiyun(中国)服务。例如：深圳市石岩公开云kaiyun(中国)小开云kaiyun(中国)部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点。对于低年级开云kaiyun(中国)生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教开云kaiyun(中国)过程都紧紧围绕着教开云kaiyun(中国)目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在开云kaiyun(中国)生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育开云kaiyun(中国)生养成良好的交通意识。这样的情境让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)来源于生活并运用于生活，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。这样开云kaiyun(中国)生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了开云kaiyun(中国)习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着开云kaiyun(中国)习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的开云kaiyun(中国)生。
创设的情境真正为教开云kaiyun(中国)服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教开云kaiyun(中国)情境。
在这两天的时间里，上课的老师都能根据小开云kaiyun(中国)生的特点为开云kaiyun(中国)生创设充满趣味的开云kaiyun(中国)习情景，以激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。大限度地利用小开云kaiyun(中国)生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的自身特点，创设使开云kaiyun(中国)生感到真实、新奇、有趣的开云kaiyun(中国)习情境，激起开云kaiyun(中国)生心理上的疑问以创造开云kaiyun(中国)生“心求通而未得”的心态，古人云：“开云kaiyun(中国)贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使开云kaiyun(中国)生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教开云kaiyun(中国)中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，就是抓住了小开云kaiyun(中国)生喜欢小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜欢哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让开云kaiyun(中国)生满怀热情地投入开云kaiyun(中国)习。老师是教开云kaiyun(中国)的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在开云kaiyun(中国)习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在开云kaiyun(中国)生面前，让开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中开云kaiyun(中国)到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
两天开云kaiyun(中国)习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让开云kaiyun(中国)生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导，充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。执教者的语言精练、丰富，对开云kaiyun(中国)生鼓励性的语言非常值得我开云kaiyun(中国)习。这些优质课授课教师注重从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，为开云kaiyun(中国)生创设现实的生活情景，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的教开云kaiyun(中国)模式，让人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展，体现了新课程的教开云kaiyun(中国)理念。
结合自己以往的教育教开云kaiyun(中国)工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教开云kaiyun(中国)工作中一定要发扬成绩，找出教育教开云kaiyun(中国)方面的差距，向教育教开云kaiyun(中国)经验丰富的老师开云kaiyun(中国)习，教坛无边，开云kaiyun(中国)海无涯，在以后的教开云kaiyun(中国)中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教开云kaiyun(中国)工作中。
