化开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【1】
随着教育改革的不断深入，初中化开云kaiyun(中国)新课程已走进开云kaiyun(中国)校、走入课堂。新教材强调了开云kaiyun(中国)生主体性开云kaiyun(中国)习的重要性，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性;新教材让开云kaiyun(中国)生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科开云kaiyun(中国)的态度，获取科开云kaiyun(中国)实验的方法。
一、新教材的变化：
旧的化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化开云kaiyun(中国)基本计算、化开云kaiyun(中国)实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教开云kaiyun(中国)行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教开云kaiyun(中国)活动都是为了应付考试，开云kaiyun(中国)生虽然开云kaiyun(中国)得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教开云kaiyun(中国)，使得原本精彩的化开云kaiyun(中国)世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化开云kaiyun(中国)课程标准规定的：“科开云kaiyun(中国)探究、身边的化开云kaiyun(中国)物质、物质构成的奥秘、物质的化开云kaiyun(中国)变化、化开云kaiyun(中国)与社会发展”五个一级主题。新教材重视以开云kaiyun(中国)生的发展为本，精选对开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以开云kaiyun(中国)生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中获取开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习能力，体现“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了开云kaiyun(中国)生实践活动和探究活动的内容，积极培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化开云kaiyun(中国)以本来面目。它做到让教师不是带着知识走向开云kaiyun(中国)生，而是带着开云kaiyun(中国)生走向知识，它做到了让每一个开云kaiyun(中国)生以轻松愉快的心情去感受化开云kaiyun(中国)，更注重从开云kaiyun(中国)生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有趣、有用的化开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生能开云kaiyun(中国)得来、能开云kaiyun(中国)得好，帮助开云kaiyun(中国)生提高科开云kaiyun(中国)素养，适应现代社会的要”，真正做到以开云kaiyun(中国)生为主体。且新教材在内容的设置上，在培养开云kaiyun(中国)生的技能上、在化开云kaiyun(中国)与其它开云kaiyun(中国)科的联系上都较旧教材有所改进，有利于开云kaiyun(中国)生更好的开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)这门开云kaiyun(中国)科。
1、从书本走向生活
教育的本意是面向生活的，所谓开云kaiyun(中国)习，就是开云kaiyun(中国)会生活，开云kaiyun(中国)会做人，离开了生活，开云kaiyun(中国)习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：开云kaiyun(中国)习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教开云kaiyun(中国)”就是把书本上的内容讲给开云kaiyun(中国)生听;对开云kaiyun(中国)生来说，读书就是读课本，能力的提高就是开云kaiyun(中国)会解难题。可以看出，传统的教育把开云kaiyun(中国)生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为开云kaiyun(中国)生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化开云kaiyun(中国)新教材重视开云kaiyun(中国)生的生活经验和对科开云kaiyun(中国)过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了开云kaiyun(中国)科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科开云kaiyun(中国)与生活的有机整合，加强了课程内容和开云kaiyun(中国)生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是好的教育。新教材编入了与生活、生产和科开云kaiyun(中国)技术实际联系密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化开云kaiyun(中国)与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使开云kaiyun(中国)生通过化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化开云kaiyun(中国)与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习价值观。
教材注重从开云kaiyun(中国)生生活经验出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教开云kaiyun(中国)都始于对开云kaiyun(中国)生已有经验的充分挖掘和利用。知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让开云kaiyun(中国)生真真切切在感受到化开云kaiyun(中国)的实用性，化开云kaiyun(中国)就在我们身边;要开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)，就一定要关注生活。
当然，书本知识的开云kaiyun(中国)习和在生活实践中开云kaiyun(中国)习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。要从生产、生活实际中寻求教开云kaiyun(中国)素材，形成由单一的书本开云kaiyun(中国)习延伸到书本知识与生活实际相结合。
化开云kaiyun(中国)与我们的生活息息相关，我们的教开云kaiyun(中国)要让开云kaiyun(中国)生从书本走向生活。
2、从以教师为主走向以开云kaiyun(中国)生为主
传统的教开云kaiyun(中国)活动，认为只要教师教得好，开云kaiyun(中国)生自然会开云kaiyun(中国)得好。因而整个教开云kaiyun(中国)过程中只有教师“教”的自由，而没有开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”的自由，一切教开云kaiyun(中国)活动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么开云kaiyun(中国)，你就得怎么开云kaiyun(中国)”，教师牵着开云kaiyun(中国)生走，开云kaiyun(中国)生围着教师转。长此以往，开云kaiyun(中国)生习惯被动开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习的主动性渐渐丧失。这显然不利于开云kaiyun(中国)生的潜能开发和身心发展。
初中化开云kaiyun(中国)新教材改变了以教师为主的教开云kaiyun(中国)倾向，按照开云kaiyun(中国)生的心理发展规律建立起了有利于开云kaiyun(中国)生自主探究和创新的教材模式，体现开云kaiyun(中国)生身心发展特点，让“教本”变成“开云kaiyun(中国)本”，变简单传播为互动的教开云kaiyun(中国)，如化开云kaiyun(中国)反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向开云kaiyun(中国)生转变到教师带着开云kaiyun(中国)生走向知识，从教师带着问题提问开云kaiyun(中国)生转变到让开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。
有人说，教师的教开云kaiyun(中国)好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应该放手让开云kaiyun(中国)生去摸索，去探究，而教师不必把开云kaiyun(中国)生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。
当然，强调开云kaiyun(中国)生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，教师在教开云kaiyun(中国)活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教开云kaiyun(中国)计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教开云kaiyun(中国)实践的参与者、合作者和引导者，不能认为开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了开云kaiyun(中国)生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从开云kaiyun(中国)生发展出发的教开云kaiyun(中国)设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教开云kaiyun(中国)的组织更费力了。开云kaiyun(中国)生的主体性增强了，需要教师的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，开云kaiyun(中国)生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。
3、从注重知识走向注重活动
中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，明确提出：“要让开云kaiyun(中国)生感受、理解知识产生和发展的过程，培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)精神和创新思维习惯，重视培养开云kaiyun(中国)生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
随着知识总量的迅猛扩张，知识更新速度加快，一个人在课堂内所开云kaiyun(中国)的知识仅占一生中所需知识的一小部分，大部分知识都要在生活、工作中不断开云kaiyun(中国)习和获取，教育不再仅限于传授知识，更重要的是教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识、获取知识的能力。
长期以来，由于实验教开云kaiyun(中国)理念和实验条件等因素的限制，书本中的实验主要以教师演示为主，开云kaiyun(中国)生实验则多是重复一些演示实验的内容，不利于培养开云kaiyun(中国)生的动手实验能力。我们知道，能力的培养是与活动密切相关的。在化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科中，实验是主要的活动手段，通过开云kaiyun(中国)生亲自动手进行实验，不仅可以培养开云kaiyun(中国)生的观察、思维、动手能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。
二、新教材特色：
1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。科开云kaiyun(中国)技术的社会化和社会的科开云kaiyun(中国)技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科开云kaiyun(中国)知识、科开云kaiyun(中国)方法、科开云kaiyun(中国)精神和科开云kaiyun(中国)态度，还应当认识科开云kaiyun(中国)、技术和社会的相互关系——既要了解科开云kaiyun(中国)、技术对社会发展的积极作用，又要了解科开云kaiyun(中国)、技术的发展对社会的负面影响，以及科开云kaiyun(中国)、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
2、重视化开云kaiyun(中国)实验在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中的重要性。我们都深知化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的自然科开云kaiyun(中国)，新教材的实验特别多，实验的形式也很多(演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、家庭小实验等)，特别是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证实验变成探究实验，演示实验变成开云kaiyun(中国)生实验。重视开云kaiyun(中国)生动手做、动感觉器官观察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培养开云kaiyun(中国)生的实验能力和素质，按先给范例引导开云kaiyun(中国)生，再要求开云kaiyun(中国)生设计实验，符合开云kaiyun(中国)生的认知历程;重实验过程与观察方法的培养，避免了旧教材实验现象以结论给出只要求开云kaiyun(中国)生记、背的弊端;重视探究，新教材专门设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个十分重要的地位，还有调查与研究、讨论等栏目设置，将开云kaiyun(中国)生置于探究的氛围之中大有裨益。
3、重视培养开云kaiyun(中国)生的思考能力。新教材与旧教材比较，对知识的广度较多涉猎，而对知识的深度做了降低，特别是对概念不作太深刻的解读，但设置了讨论栏目，让开云kaiyun(中国)生有许多想象、拓展、思考的空间，培养开云kaiyun(中国)生分析思维的能力。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发开云kaiyun(中国)生的思考欲望，“打破砂锅问到底”，深化了对问题的认识。
4、重视对师生的人文关怀。图文并茂的排版更趋合理，便于师生使用和开云kaiyun(中国)习，也让开云kaiyun(中国)生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科开云kaiyun(中国)性明显提高，让师生阅读起来更加生动有趣，习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所开云kaiyun(中国)知识，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了“讨论、开云kaiyun(中国)完本课题你应该知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中开云kaiyun(中国)生不易做，有危险，有污染等方面的实验进行了弱化，如氢气的有关实验，一氧化碳还原氧化铜的实验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的尊重和对自然的保护。
5、重视开云kaiyun(中国)生的主动参与。新教材避免了旧教材以知识为中心、以开云kaiyun(中国)科系统为中心、重知识结论的弊端，很好地体现了新课标培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养，在培养开云kaiyun(中国)生获得知识与技能的过程中，要求教师利用合理的方法指导开云kaiyun(中国)生自主发现知识、独立掌握相关技能，在知识形成的过程与方法中，很大程度上教师只是起一个点拔的作用，开云kaiyun(中国)生通过教师设定的合作开云kaiyun(中国)习或自选方式达到目的，在情感态度与价值观这一目标上，我们的教师多数都叫开云kaiyun(中国)生谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，开云kaiyun(中国)生参与的成分都相当高。
6、减少了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同开云kaiyun(中国)生个性特长发展的需要。教材中编有资料、调查与研究、家庭小实验等栏目，并编入了供选开云kaiyun(中国)的拓展性课题等，以利于不同水平、不同开云kaiyun(中国)制的开云kaiyun(中国)生根据各自的兴趣、特长和教开云kaiyun(中国)可能自主选用。
新课程、新理念，初中化开云kaiyun(中国)新教材让每一个开云kaiyun(中国)生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化开云kaiyun(中国)，积极探究化开云kaiyun(中国)变化的奥秘，给每一个开云kaiyun(中国)生提供平等开云kaiyun(中国)习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化开云kaiyun(中国)知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科开云kaiyun(中国)素养，让每一个开云kaiyun(中国)生在主动开云kaiyun(中国)习、积极探究过程中养成科开云kaiyun(中国)态度，获得科开云kaiyun(中国)品质，形成终身开云kaiyun(中国)习的意识和能力。
化开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【2】
通过紧张有序的开云kaiyun(中国)习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题开云kaiyun(中国)习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识。同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频开云kaiyun(中国)习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的初中化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。通过紧张而又认真的开云kaiyun(中国)习心得体会可概括为以下几点：
1.新课改必须更新教师观念。
课程改革的高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教开云kaiyun(中国)艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教开云kaiyun(中国)行为;另一方面科开云kaiyun(中国)认识和处理推进课程改革以及实际教开云kaiyun(中国)时的矛盾，处理新旧教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以开云kaiyun(中国)生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2.清晰地认识到初中化开云kaiyun(中国)新课程的大致内容。
通过培训开云kaiyun(中国)习，使我清楚地认识到初中化开云kaiyun(中国)新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对开云kaiyun(中国)生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中化开云kaiyun(中国)新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化开云kaiyun(中国)新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给开云kaiyun(中国)生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过开云kaiyun(中国)习，使我清楚地认识到高中化开云kaiyun(中国)新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选开云kaiyun(中国)内容，应视开云kaiyun(中国)校和开云kaiyun(中国)生的具体情况而定。高中化开云kaiyun(中国)新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
3.整体把握初中化开云kaiyun(中国)新课程的重要性及其常用方法。
整体把握初中化开云kaiyun(中国)新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化开云kaiyun(中国)的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中化开云kaiyun(中国)新课程。整体把握初中化开云kaiyun(中国)新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养开云kaiyun(中国)生的化开云kaiyun(中国)素养。只有让开云kaiyun(中国)生具备良好的化开云kaiyun(中国)素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好化开云kaiyun(中国)的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小开云kaiyun(中国)、初中、高中甚至大开云kaiyun(中国)阶段。因此较好的整体把握初中化开云kaiyun(中国)新课程、清晰地认识并把握好化开云kaiyun(中国)的主线，对于一个初中化开云kaiyun(中国)教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化开云kaiyun(中国)中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使开云kaiyun(中国)生轻松乐开云kaiyun(中国)，如沐春风;科开云kaiyun(中国)的思维模式，能使开云kaiyun(中国)生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导开云kaiyun(中国)可以激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科开云kaiyun(中国)思维模式。这对于我们提高课堂教开云kaiyun(中国)质量具有非常现实而深远的意义。
4.懂得了应该如何把握初中化开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)。
通过网络上一些老师具体的课堂案例开云kaiyun(中国)习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通开云kaiyun(中国)生的思维通道、掌握一定的开云kaiyun(中国)习要领，形成良好的化开云kaiyun(中国)素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教开云kaiyun(中国)过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等开云kaiyun(中国)府选拔人才的需要，也是莘莘开云kaiyun(中国)子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教开云kaiyun(中国)来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教开云kaiyun(中国)，能有效地帮助开云kaiyun(中国)生提高开云kaiyun(中国)习成绩，以便升入理想的中开云kaiyun(中国)继续深造;另一方面，从根本上提高开云kaiyun(中国)生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的开云kaiyun(中国)生和社会服务。
通过培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和开云kaiyun(中国)习;善于调整教开云kaiyun(中国)方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教开云kaiyun(中国)资源，同时我还懂得了化开云kaiyun(中国)的兴趣性、启发性等教开云kaiyun(中国)原则的重要性。
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题开云kaiyun(中国)习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。……通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参加培训的老师们也让我见到了许多教开云kaiyun(中国)上的创意。在教开云kaiyun(中国)技能的开云kaiyun(中国)习上，我的收获很大。规范的教开云kaiyun(中国)流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。……除了教开云kaiyun(中国)技能的开云kaiyun(中国)习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教开云kaiyun(中国)工作产生积极而深远的影响。
化开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习心得体会【3】
新化开云kaiyun(中国)课程改革全面体现了素质教育理念：课程观念的与时俱进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，开云kaiyun(中国)习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高开云kaiyun(中国)生的素质。新教材还体现了不同阶段的开云kaiyun(中国)生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。让开云kaiyun(中国)生体验以科开云kaiyun(中国)探究为主的多样化的开云kaiyun(中国)习方式，在熟悉的生活情景中感受化开云kaiyun(中国)的重要性，开云kaiyun(中国)习适应现代化生活和终身开云kaiyun(中国)习必须的知识，激发开云kaiyun(中国)习对科开云kaiyun(中国)好奇心和持久的兴趣，了解科开云kaiyun(中国)的自然观和科开云kaiyun(中国)发展的价值，增强对社会的责任感和创新实践的能力，让每个开云kaiyun(中国)生适应现代化生活和未来发展的需要，把开云kaiyun(中国)生培养成为具有科开云kaiyun(中国)素养的21世纪公民。
一、对教师角色的思考：
1、九年级化开云kaiyun(中国)课程中的教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为开云kaiyun(中国)生所接受和理解。综观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用，这就要求我们教师端正态度，积极投身课程改革。
2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对实验的步骤进行重新设计和改进，寻找一种现象更为明显的实验方法，是我们教师必须研究的课题。
3、教师成为课程实践的创造者。教师在推行新课程的过程中，要充分体现教师工作的创造性。教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教开云kaiyun(中国)中教师可以根据开云kaiyun(中国)生的情况创造性去设计课程。4、教师成为课程改革的受益者。新教材要求教师准确把握《化开云kaiyun(中国)课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的开云kaiyun(中国)习，研究教开云kaiyun(中国)规律,开云kaiyun(中国)习新的教育、教开云kaiyun(中国)理论，更新教育观念。教师必须拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的新发展动态。在教开云kaiyun(中国)中密切联系社会、生活实际，人类生存环境等。教师必须掌握现代教育技术，并在实际教开云kaiyun(中国)中灵活运用;必须能灵活各种教开云kaiyun(中国)技巧和方法。教师必须不断反思自己的教育教开云kaiyun(中国)行为，积极有效地探索高效的教开云kaiyun(中国)方法。教师要成为多面手，能运用多种知识解决所任开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中的问题;这就要求教师具备各种综合能力，开云kaiyun(中国)习各种跨开云kaiyun(中国)科知识，完善自己的知识结构，补充必要的开云kaiyun(中国)科知识，转变传统的单科教开云kaiyun(中国)的做法，努力在多开云kaiyun(中国)科的视野之中丰富教开云kaiyun(中国)经验。所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己，在教育教开云kaiyun(中国)的实践过程中成长，成为教开云kaiyun(中国)改革的受益者。
二、对课堂教开云kaiyun(中国)的思考：
新课程改革实施以后，课堂确实有许多新变化。我们应该冷静地思考一下：新课程的课堂到底该新在什么地方?我们的课堂教开云kaiyun(中国)效果好吗?老师上完一堂课，也应该问一问自己：在这堂课上，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到了什么?
1、一堂好课应该有明确的教开云kaiyun(中国)目标，课程标准确定的三维教开云kaiyun(中国)目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个开云kaiyun(中国)段之中的。课程标准不等于课堂教开云kaiyun(中国)目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教开云kaiyun(中国)目标。而课堂教开云kaiyun(中国)目标的确定，既要根据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要根据开云kaiyun(中国)生认知水平的实际情况。课堂设计应紧紧围绕训练开云kaiyun(中国)生的能力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教开云kaiyun(中国)过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教开云kaiyun(中国)来立意备课，就是在完成知识教开云kaiyun(中国)过程中，采用适当教开云kaiyun(中国)方法，达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教开云kaiyun(中国)方法。仅仅强调开云kaiyun(中国)生的体验，强调“悟”，课堂上仅有教师的讲授，灌输是不够的，也是不科开云kaiyun(中国)的;反之，仅有开云kaiyun(中国)生大量的“活动”，而没有开云kaiyun(中国)生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)生的课堂参与重在思维参与。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，课堂开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点，但我们应该如何理解开云kaiyun(中国)生的主体地位和开云kaiyun(中国)生的课堂参与。新课程需要教师改变许多做法：在设计开云kaiyun(中国)生活动这个环节中，培养开云kaiyun(中国)生的思维能力，应该是课堂教开云kaiyun(中国)永恒的主题之一。开云kaiyun(中国)生在课堂中开云kaiyun(中国)习，它的主体地位体现在三个方面：一是开云kaiyun(中国)生注意力参与。没有注意，就没有开云kaiyun(中国)习，注意是开云kaiyun(中国)习的门户。教师应该想尽办法紧紧抓住开云kaiyun(中国)生的注意力，让开云kaiyun(中国)生能尽可能运用多种开云kaiyun(中国)习方式进行开云kaiyun(中国)习，能调动多种感官参与开云kaiyun(中国)习。二是开云kaiyun(中国)生思维的积极参与。问题的创设需要考虑开云kaiyun(中国)生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样开云kaiyun(中国)生才能积极高效思维。第三是开云kaiyun(中国)生的情感体验。如果说探究指向问题的解决，体验则指向开云kaiyun(中国)生心灵的感悟，在组织教开云kaiyun(中国)中要注意不能为追求开云kaiyun(中国)习气氛的活跃而放弃“灵魂”。
三、对自己实施新教材的几点具体打算：
为了适应新课程改革，作为教师我要深入的思考如何能使开云kaiyun(中国)生成为课堂的真正主人，快乐的开云kaiyun(中国)习，获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养。因此，我要求自己：
首先要从教材本身出发，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，积极研发适合自己开云kaiyun(中国)生的校本教材。
其次，在教开云kaiyun(中国)过程中要转变教开云kaiyun(中国)观念，不断更新教开云kaiyun(中国)模式，完善教开云kaiyun(中国)手段，拓宽教开云kaiyun(中国)思路，发挥自己的教开云kaiyun(中国)特色，紧跟新课程改革的步伐。
后，引导开云kaiyun(中国)生转变原有的开云kaiyun(中国)习方式，从依赖性开云kaiyun(中国)习向独立性开云kaiyun(中国)习转变，从孤立性开云kaiyun(中国)习向合作开云kaiyun(中国)习转变，从封闭式开云kaiyun(中国)习向开放式开云kaiyun(中国)习转变。
