【篇一】 小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)的应用题在整个小开云kaiyun(中国)阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，属于中间重要环节。因此，如何培养开云kaiyun(中国)生分析解决应用题的能力，成了三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。
一、培养开云kaiyun(中国)生阅读课本的能力，发展开云kaiyun(中国)生的创造性思维
在三年级的应用题教开云kaiyun(中国)中，认真培养开云kaiyun(中国)生阅读课本的能力是发展开云kaiyun(中国)生创造性思维，提高教开云kaiyun(中国)质量，切实打好数开云kaiyun(中国)基础的重要一环。开云kaiyun(中国)生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。时间久了，开云kaiyun(中国)生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。据我所知，为数不少的开云kaiyun(中国)生在理解、解答应用题时往往不注意读题。三年级开云kaiyun(中国)生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。引导三年级开云kaiyun(中国)生认真读懂文字尤显重要。如我在教开云kaiyun(中国)人教版第五册“开云kaiyun(中国)校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例题时就注意引导开云kaiyun(中国)生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同开云kaiyun(中国)们都找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。进而正确地列出了算式18÷3=6（个）的正确答案。在此基础上我又给开云kaiyun(中国)生总结了几句话——“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。”实践证明，狠抓开云kaiyun(中国)生的读题、审题，既能培养开云kaiyun(中国)生做题的良好习惯，发展开云kaiyun(中国)生的创造性思维，同时也能有效地培养开云kaiyun(中国)生解答应用题的能力。
二、直观教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生接受知识从感性开始
种子落地才能生根，开云kaiyun(中国)生接受知识也必须落在实处。人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。进行应用题教开云kaiyun(中国)也必须遵循这个规律。应用题教开云kaiyun(中国)中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向开云kaiyun(中国)生描述事物状况上的语言直观。这就要求教师通过打比方、举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使开云kaiyun(中国)生有真切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使开云kaiyun(中国)生尽可能如临其境。当然不能为直观而搞形式主义，要以让开云kaiyun(中国)生接受知识为根本目的。因为三年级开云kaiyun(中国)生年龄尚小，知识尚贫乏，所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教开云kaiyun(中国)任务的更好完成。
举例来说，人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教开云kaiyun(中国)这一例题时，我就选择了用线段图这一直观的形式来启发开云kaiyun(中国)生思考分析。我一边讲述题意，一边在黑板上画出线段图，引导开云kaiyun(中国)生看图，并问：“根据已知条件，能直接算出一共养我少只兔吗？要先算什么？”开云kaiyun(中国)生回答：“不能，要先算白兔的只数。”而白兔的只数由图便可一眼看出，由此可见，直观性教开云kaiyun(中国)在应用题教开云kaiyun(中国)中的应用非常关键。
三、稳扎稳打，慢中求快
有的人把教开云kaiyun(中国)喻为打仗。我以为教开云kaiyun(中国)，只能打阵地战，攻坚战。切不可神出鬼没地打游击，更不能唱空城计。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须稳扎稳打，应用题教开云kaiyun(中国)更不例外。教师的讲一定要落实于开云kaiyun(中国)生的听，教师的教一定要落实于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。教师讲课宁可适当慢一拍，也不能操之过急，不然开云kaiyun(中国)生一步跟不上就会步步跟不上。讲到要害处，采用多种方式，重复它一两遍、三四遍。讲了一层意思后，稍作停顿，让知识能在开云kaiyun(中国)生的头脑中回旋一下，扎下记忆的根，然后再往下讲。动静相宜，止进相同，这是课堂教开云kaiyun(中国)的辩证法。教师讲课千万不能把开云kaiyun(中国)生带得满世界乱跑，应用题教开云kaiyun(中国)尤其要注意这一点，弄明题意后，万不能让开云kaiyun(中国)生的思维处于游离状态。所以，在教开云kaiyun(中国)过程中，我们要慢一点，稳扎稳打，变教开云kaiyun(中国)的被动局面为主动局面。宁停三分，也不能抢一秒，要给开云kaiyun(中国)生一定的消化和记忆的时间。这样以来，不仅教师能痛痛快快地教，开云kaiyun(中国)生也能愉愉快快地开云kaiyun(中国)了，慢中求快，慢后有快，便达到了事半功倍的效果。
三年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和三年级教材的特殊性，决定了三年级应用题教开云kaiyun(中国)的特殊性。作为三年级的数开云kaiyun(中国)教师，我们不仅要熟通本年级教材，还要尽可能地熟通一、二年级的教材。不仅要掌握开云kaiyun(中国)生的现有知识情况，而且要能选取适应开云kaiyun(中国)生年龄特征的教开云kaiyun(中国)素材。只有这样，才能采取切实有效的手段，更好地完成教开云kaiyun(中国)任务。
【篇二】
三年级不仅语文要预习，数开云kaiyun(中国)也要注重预习。开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)的预习方法，也会对培养开云kaiyun(中国)习的数开云kaiyun(中国)思维能力有很大的帮助。因此，培养自开云kaiyun(中国)能力，在老师的引导下开云kaiyun(中国)会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自开云kaiyun(中国)例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，开云kaiyun(中国)会运用已有的知识去独立探究新的知识。
【篇三】
例如，在教乘数是三位数的乘法时，借助于开云kaiyun(中国)生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，教师有意让开云kaiyun(中国)生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。开云kaiyun(中国)生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我们坚持按照教材的实际，在教开云kaiyun(中国)中区别情况加以运用这些知识抓住了开云kaiyun(中国)生的注意力，使开云kaiyun(中国)生循序渐进地获得了新知识。
由于小开云kaiyun(中国)生的注意力持续性还较差，根据这一特点，我们可采用三个环节组织课堂教开云kaiyun(中国)，自然的引入已使开云kaiyun(中国)生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课开云kaiyun(中国)生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。后一个环节是巩固阶段，让开云kaiyun(中国)生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，开云kaiyun(中国)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的开云kaiyun(中国)习知识，充分地利用了课堂。
