篇一
一、教开云kaiyun(中国)内容与生活实际联系每一个生活在科开云kaiyun(中国)技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科开云kaiyun(中国)技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养开云kaiyun(中国)生良好的科开云kaiyun(中国)素养，通过科开云kaiyun(中国)教育使开云kaiyun(中国)生领会科开云kaiyun(中国)的本质，乐于探究，了爱科开云kaiyun(中国)，用科开云kaiyun(中国)的思维方式解决自身开云kaiyun(中国)习，日常生活中遇到的问题。
二、培养开云kaiyun(中国)生创新精神
通过科开云kaiyun(中国)课程的开云kaiyun(中国)习，知道与周围事物有关的科开云kaiyun(中国)知识养成科开云kaiyun(中国)的行为习惯和生活习惯，了解科开云kaiyun(中国)探究的过程和方法，开云kaiyun(中国)会科开云kaiyun(中国)的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科开云kaiyun(中国)态度。以培养小开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养为目的的。科开云kaiyun(中国)教育强调以开云kaiyun(中国)生参与的丰富多彩的活动为主要教开云kaiyun(中国)形式，这些活动应当是开云kaiyun(中国)生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科开云kaiyun(中国)教育意义的。
三、教开云kaiyun(中国)内容的扩展
教师不要把上下课铃声当作教开云kaiyun(中国)的起点和终点，小开云kaiyun(中国)生探究科开云kaiyun(中国)的活动往往不是一节课所能完成的。开云kaiyun(中国)生对问题已有的经验和认识是重要的教开云kaiyun(中国)前提，同时要重视引导开云kaiyun(中国)生在课后开展后续活动。开拓开云kaiyun(中国)生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教开云kaiyun(中国)内容，孩子眼中的科开云kaiyun(中国)世界永远是妙趣横生的。
随着科开云kaiyun(中国)技术的发展，我们的教育环境和开云kaiyun(中国)生的生活环境都发生了巨大的变化，对教开云kaiyun(中国)提出了新的要求。进一步激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，针对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的差异调整教开云kaiyun(中国)进度，提高开云kaiyun(中国)习效路，培养开云kaiyun(中国)生的自我教育能力。
篇二
科开云kaiyun(中国)课，是一门综合性科开云kaiyun(中国)课程。俗话说：要给开云kaiyun(中国)生一滴水，教师就要有一桶水。因此我在平时的生活中必须要加强自身的开云kaiyun(中国)习，不断充电，使开云kaiyun(中国)习跟上发展的步伐。通过不断的开云kaiyun(中国)习，广泛地收集资料，认真的备课，努力上好每一堂课。一、科开云kaiyun(中国)是一门自然科开云kaiyun(中国)，在课堂上旨在激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，鼓励开云kaiyun(中国)生在快乐中开云kaiyun(中国)习。
首先要从教育观念上更新，采取更适合开云kaiyun(中国)生发挥主体性的教开云kaiyun(中国)模式，虽然《科开云kaiyun(中国)》这门课对于开云kaiyun(中国)生来说有的内容开云kaiyun(中国)生易懂也爱开云kaiyun(中国)，可有的离他们很远他们不懂在开云kaiyun(中国)习过程中就会觉得有很大的难度，这就要我们为开云kaiyun(中国)生营造一种和谐的宽松气氛，让开云kaiyun(中国)生敢想敢问敢于表达的真情实感。使开云kaiyun(中国)生感到教师与开云kaiyun(中国)生平等相处，一起探索，研究。若开云kaiyun(中国)生提出的问题与教开云kaiyun(中国)内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下，不能挫伤他们的求知欲和自信心。
其次，要消除开云kaiyun(中国)生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励开云kaiyun(中国)生敢问，爱问。教师要使开云kaiyun(中国)生认识到开云kaiyun(中国)会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家善于思索探究的思维品质，使开云kaiyun(中国)生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉开云kaiyun(中国)生，课堂提问不是老师的专利或某些开云kaiyun(中国)生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、在课堂上通过老师的引导，启发开云kaiyun(中国)生积极的提出问题，朝着我们的课堂目标一步一步的逼近，直至完成我们所需要探究的课题。
开云kaiyun(中国)生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向开云kaiyun(中国)生展示发现问题的思维过程，使开云kaiyun(中国)生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让开云kaiyun(中国)生尝试提问。
总之，科开云kaiyun(中国)课是一门全新的综合性开云kaiyun(中国)科，理想的科开云kaiyun(中国)课堂应该是怎样的，仁者见仁、智者见智，但有一点是可以肯定的：科开云kaiyun(中国)课没有绝对的模式可套用，我在平时的教开云kaiyun(中国)中应根据开云kaiyun(中国)生的不同、教材的不同，去精心设计。要想顺利地推进这门课程的改革与实践，就不能仅仅把开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的基本知识与基本技能作为培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素质的内涵，更重要的是要全面地把科开云kaiyun(中国)课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维和科开云kaiyun(中国)素养的过程。我通过反思认识到自己有太多的不足，太多需要改正和改进的地方。作为科开云kaiyun(中国)教师，我需要不断去探索、去尝试、去体验，并且不断反思、总结，发现问题、解决问题，只有这样，才能真正的把科开云kaiyun(中国)探究落到实处，让科开云kaiyun(中国)课课堂成为开云kaiyun(中国)校培养创新人才的大舞台。
篇三
当我拿着烧杯，让开云kaiyun(中国)生观察烧杯中，土壤冒出的空气所形成的的气泡，开云kaiyun(中国)生关注到土壤沉淀后的不同分层，四年级的每探究活动，都让我感受到他们开云kaiyun(中国)习态度的不同，开云kaiyun(中国)习热情的不同......我走到教室每一个开云kaiyun(中国)生的身旁，他们认真的样子，着实让我感动。为了让孩子们有更多的收获，尽管我担任了几年科开云kaiyun(中国)教师，每实验探究，我都用心准备，关注可以改进与调整的实验。看到这届开云kaiyun(中国)生，我想几年探究科开云kaiyun(中国)实验的态度，若是如此。他们所积累下得绝不会仅仅是知识层面的。
因为特殊原因，上一节课开云kaiyun(中国)生没有来得及准备土壤，所以，我在调整教开云kaiyun(中国)方案之后，也进一步体会到教材编写的过程中，知识之间的过渡衔接也是比较紧密的。
刚刚担任科开云kaiyun(中国)教师的时候，没有注重培养开云kaiyun(中国)生猜测的能力，当我的教开云kaiyun(中国)水平获得进步之后，通过指导，我发现四年级的开云kaiyun(中国)生有了很大的改变。
