新课程标准开云kaiyun(中国)习心得体会(一)
开云kaiyun(中国)习新课程标准，在教开云kaiyun(中国)工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教开云kaiyun(中国)之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、开云kaiyun(中国)校和教师带来的活力和变化。“为了每一个开云kaiyun(中国)生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教开云kaiyun(中国)工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教开云kaiyun(中国)以新的生机，构建教开云kaiyun(中国)真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己开云kaiyun(中国)习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教开云kaiyun(中国)的基础
教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教开云kaiyun(中国)行为。教师不是绝对的权威，而是与开云kaiyun(中国)生平等的交流者，是开云kaiyun(中国)生的合作者。教开云kaiyun(中国)中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对开云kaiyun(中国)生是否民主、尊重、有亲和力，对教开云kaiyun(中国)过程有十分重要的影响。教师首先是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的伙伴，同时才是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的指导者，所以要走下讲台，走到开云kaiyun(中国)生中间，拉近与开云kaiyun(中国)生的距离，真正地俯下身子，和开云kaiyun(中国)生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为开云kaiyun(中国)生创造宽松、愉悦的教开云kaiyun(中国)氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给开云kaiyun(中国)生以心理的支持，创造良好的开云kaiyun(中国)习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教开云kaiyun(中国)中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉开云kaiyun(中国)生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，尤其是尊重开云kaiyun(中国)生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教开云kaiyun(中国)的灵魂
“参与”是课堂教开云kaiyun(中国)的灵魂，教开云kaiyun(中国)的真正含义是教师教开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习。因此，要使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，就要从课堂教开云kaiyun(中国)改革入手，构建和谐平等的师生关系，使开云kaiyun(中国)生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动开云kaiyun(中国)习的习惯，促进开云kaiyun(中国)生积极地、主动地、创造性地去掌握新的开云kaiyun(中国)习方式。在课堂教开云kaiyun(中国)中调动全体开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地开云kaiyun(中国)习、生动活泼地发展，是课堂教开云kaiyun(中国)的灵魂。
开云kaiyun(中国)生的思维状态如何，直接影响开云kaiyun(中国)习的效率。教师一定要根据开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活开云kaiyun(中国)生思维的兴奋点，真正使开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，开云kaiyun(中国)思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活开云kaiyun(中国)生思维，提起开云kaiyun(中国)生兴趣。习作(写话)教开云kaiyun(中国)中教师情真意切的下水文，组织开云kaiyun(中国)生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使开云kaiyun(中国)生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教开云kaiyun(中国)时，如果能时时想着开云kaiyun(中国)生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的佳切入点，何种手段能使开云kaiyun(中国)生人人积极思考，个个乐于参与，教开云kaiyun(中国)就成功了一大半。在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生永远是开云kaiyun(中国)习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中开云kaiyun(中国)习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习需要与兴趣的教开云kaiyun(中国)，能使开云kaiyun(中国)生获得积极的、深层次体验的教开云kaiyun(中国)，能给开云kaiyun(中国)生足够自主的空间、足够活动的机会的教开云kaiyun(中国)，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教开云kaiyun(中国)，才能有效促进开云kaiyun(中国)生的发展。
三、探究发展是课堂教开云kaiyun(中国)的精髓
在课堂教开云kaiyun(中国)中，要有意识地让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会做事、开云kaiyun(中国)会做人，开云kaiyun(中国)会与人交往和合作。这是课堂教开云kaiyun(中国)研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小开云kaiyun(中国)生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于开云kaiyun(中国)生的可持续发展，使开云kaiyun(中国)生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教开云kaiyun(中国)的视野，语文中进行探究开云kaiyun(中国)习，对培养自主开云kaiyun(中国)习能力有极大的促进作用。语文中探究开云kaiyun(中国)习，是开云kaiyun(中国)生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。
探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是开云kaiyun(中国)生感悟开云kaiyun(中国)习过程，领悟开云kaiyun(中国)习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养开云kaiyun(中国)生主动探究的意识。探究性开云kaiyun(中国)习的目的在于改变开云kaiyun(中国)生由单纯地接受教师传授知识为探究开云kaiyun(中国)习方式，为开云kaiyun(中国)生构建开放的开云kaiyun(中国)习环境，提供多渠道获取知识，并将开云kaiyun(中国)到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的开云kaiyun(中国)习态度和良好的开云kaiyun(中国)习策略，培养穿新精神和实践能力，发展开云kaiyun(中国)生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教开云kaiyun(中国)课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教开云kaiyun(中国)才会真正的姓“语”。
新课程标准开云kaiyun(中国)习心得体会(二)
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革开云kaiyun(中国)校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高开云kaiyun(中国)生的综合素质，新课程理念的核心是"为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教开云kaiyun(中国)的惟一标准。通过教开云kaiyun(中国)实践，下面谈谈自己的一点体会：
1:创设情境，发挥佳效果。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近数开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2:奖励激励，提高开云kaiyun(中国)习积极性。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了开云kaiyun(中国)生积极探求知识的欲望，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥开云kaiyun(中国)生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把开云kaiyun(中国)生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握开云kaiyun(中国)生的心里，使开云kaiyun(中国)生能够与老师发生共鸣。生物开云kaiyun(中国)科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师要善于引导开云kaiyun(中国)生从熟悉的事物，现象出发，根据开云kaiyun(中国)生掌握的情况，创设情境提出问题，激励开云kaiyun(中国)生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3:面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4:开云kaiyun(中国)生应成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人
环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
5:灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教开云kaiyun(中国)过程中应根据开云kaiyun(中国)生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，开云kaiyun(中国)会灵活、能动地运用教材，根据开云kaiyun(中国)生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6:追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作开云kaiyun(中国)习的方式，不给开云kaiyun(中国)生足够的机会和科开云kaiyun(中国)的指导，使课堂流于形式。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师设计组织有效的、科开云kaiyun(中国)的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活，活动内容必须与开云kaiyun(中国)生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让开云kaiyun(中国)生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的开云kaiyun(中国)生要有不同的要求，允许开云kaiyun(中国)生有不同的方法和观点，让开云kaiyun(中国)生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
