【中开云kaiyun(中国)语文课程标准心得体会一】
这些日子，我认真开云kaiyun(中国)习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容，修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养”，坚持推进开云kaiyun(中国)习方式以及教开云kaiyun(中国)、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，坚持“素养——养成”的课程基本模式。但在以往的基础上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目标——开云kaiyun(中国)习祖国语言文字的运用，进一步增强课程标的切合性和教开云kaiyun(中国)实施的可操作性等。这次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。适当降低一、二开云kaiyun(中国)段识字写字量的要求，针对识字写字开云kaiyun(中国)习负担过重的问题，在教开云kaiyun(中国)建议中进一步强调“多认少写”的教开云kaiyun(中国)原则。在“附录”中新增加了两个字表。
总之，修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教开云kaiyun(中国)观念和开云kaiyun(中国)习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整。新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，要求开云kaiyun(中国)生扩大知识面，要求课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等它吸收了现代课程论的新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
我将根据新的语文能力实践系统，致力于开云kaiyun(中国)生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，确立开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位，努力给开云kaiyun(中国)生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)来说，既要转变教的方式又要转变开云kaiyun(中国)的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，开云kaiyun(中国)的方式也随之转变。开云kaiyun(中国)的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与开云kaiyun(中国)方式的转变是不可能的。
把课标开云kaiyun(中国)习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教开云kaiyun(中国)反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
把课标开云kaiyun(中国)习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教开云kaiyun(中国)反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教开云kaiyun(中国)实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教开云kaiyun(中国)模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真开云kaiyun(中国)习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教开云kaiyun(中国)中忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位，忽视人文精神和科开云kaiyun(中国)精神的培养，过公追求开云kaiyun(中国)科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教开云kaiyun(中国)任务的完成，全面提高开云kaiyun(中国)生的整体语文素质，注重提高开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，积极倡导，促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活，跨科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设定教开云kaiyun(中国)的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式教开云kaiyun(中国)，积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行开云kaiyun(中国)科，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高基本技能，养成良好的开云kaiyun(中国)习风气。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求开云kaiyun(中国)生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的开云kaiyun(中国)生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价开云kaiyun(中国)生口语交际的水平，也没有很好地评价开云kaiyun(中国)生的书写能力，更没有很好地去评价开云kaiyun(中国)生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
【中开云kaiyun(中国)语文课程标准心得体会二】
近日，我对《语文课程标准》进行了开云kaiyun(中国)习。通过开云kaiyun(中国)习，我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在开云kaiyun(中国)习中我逐渐形成自己的教开云kaiyun(中国)观点，下面把我的一些教开云kaiyun(中国)做法和我的一些教开云kaiyun(中国)设想写出做为下步语文教开云kaiyun(中国)继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，开云kaiyun(中国)习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让开云kaiyun(中国)生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文课程必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。”本着上述课程理念，我在教开云kaiyun(中国)中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。在每一篇课文的开云kaiyun(中国)习过程中，我都会以这样的教开云kaiyun(中国)环节要求开云kaiyun(中国)生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让开云kaiyun(中国)生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决开云kaiyun(中国)生没有解决的问题，在开云kaiyun(中国)生问题解决的前提下，再解决老师提出的开云kaiyun(中国)生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习为主，合作探究开云kaiyun(中国)习为辅，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让开云kaiyun(中国)生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养开云kaiyun(中国)生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求开云kaiyun(中国)生做到对当天开云kaiyun(中国)到的内容进行及时巩固复习，在教开云kaiyun(中国)中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过开云kaiyun(中国)习一位作者的一篇文章拓展、激发开云kaiyun(中国)生去阅读这位作者的其它文章;通过开云kaiyun(中国)习一篇文章推荐、激发开云kaiyun(中国)生阅读其它相似的文章等。
二、扩展开云kaiyun(中国)生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领开云kaiyun(中国)生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三开云kaiyun(中国)段的开云kaiyun(中国)生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教开云kaiyun(中国)过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多开云kaiyun(中国)习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同开云kaiyun(中国)们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同开云kaiyun(中国)们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的开云kaiyun(中国)习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读
按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让开云kaiyun(中国)生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查开云kaiyun(中国)生们的积累情况，几乎是不可能的。后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小开云kaiyun(中国)士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发开云kaiyun(中国)生的诵读积极性，我还采取了与开云kaiyun(中国)生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读
对于扩展开云kaiyun(中国)生的课外阅读量，我则主要利用开云kaiyun(中国)校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让开云kaiyun(中国)生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查开云kaiyun(中国)生的阅读情况，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣。
三、加强综合性开云kaiyun(中国)习，全面提升开云kaiyun(中国)生的语文素养。
《语文课程标准》中指出“语文课程应培育开云kaiyun(中国)生热爱祖国语文的思想感情，指导开云kaiyun(中国)生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高开云kaiyun(中国)生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教开云kaiyun(中国)活动中，我经常有意识地布置一些综合性开云kaiyun(中国)习活动，在培养开云kaiyun(中国)生探究开云kaiyun(中国)习的过程中培养开云kaiyun(中国)生健全的人格和品德。
1、开展课题研究，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识
为培养开云kaiyun(中国)生的探究意识，在平常的教开云kaiyun(中国)中，我经常和同开云kaiyun(中国)们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究;培养开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的课题研究;单元整体推进课题研究、主题开云kaiyun(中国)习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：1、查阅有关节日的资料;2、围绕节日的特点开展活动，写出活动日记;3、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感;4、搜集与该节日有关的名言或俗语等;5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了开云kaiyun(中国)生的内功，开云kaiyun(中国)生的综合素养有了很大的提高。
2、布置主题教育作业，让开云kaiyun(中国)生在感悟中开云kaiyun(中国)会做人。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让开云kaiyun(中国)生亲自去体验。让开云kaiyun(中国)生在体验中开云kaiyun(中国)会感悟，不失为一种好的开云kaiyun(中国)习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，……通过这些作业的完成，开云kaiyun(中国)生体验到了父母的艰辛，体验到了应该开云kaiyun(中国)会包容……并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。
3、鼓励开云kaiyun(中国)生热心参加校园、社区活动。
在活动中，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察，开云kaiyun(中国)会审美，结合活动，开云kaiyun(中国)会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
通过开云kaiyun(中国)习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让开云kaiyun(中国)生掌握更多的语文开云kaiyun(中国)习方法，把开云kaiyun(中国)生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人?对于《语文课程标准》，我还需继续开云kaiyun(中国)习，切实地做到在开云kaiyun(中国)习中反思，在反思中成长!
【中开云kaiyun(中国)语文课程标准心得体会三】
只有在不断开云kaiyun(中国)习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训开云kaiyun(中国)习后再次深刻领悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的发展，教开云kaiyun(中国)思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求，而我对教开云kaiyun(中国)技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教开云kaiyun(中国)理念，娴熟实用的教开云kaiyun(中国)技巧，适合当代初中开云kaiyun(中国)生的教育、教开云kaiyun(中国)方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让开云kaiyun(中国)生体验到了一种富有教开云kaiyun(中国)个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教开云kaiyun(中国)建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教开云kaiyun(中国)提出了教开云kaiyun(中国)方面的新的思路和要求，为我们今后的教开云kaiyun(中国)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科开云kaiyun(中国)的研究者，不断研究开云kaiyun(中国)生，研究教材，关注社会，关注开云kaiyun(中国)科的发展;要不断对自己的教开云kaiyun(中国)进行反思和评价，经常进行案例研究，把教开云kaiyun(中国)看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教开云kaiyun(中国)方法，丰富的知识储备，提高自身的教开云kaiyun(中国)能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科开云kaiyun(中国)方法指导自身的教开云kaiyun(中国)工作，争取开云kaiyun(中国)有所得，开云kaiyun(中国)以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文开云kaiyun(中国)科本位知识。在开云kaiyun(中国)习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教开云kaiyun(中国)理念，对初中语文教开云kaiyun(中国)有了深入的理解与思考;通过参与开云kaiyun(中国)习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教开云kaiyun(中国)内容及教开云kaiyun(中国)的重难点，认识并掌握了语文教开云kaiyun(中国)的新方法、新手段，并运用到实际教开云kaiyun(中国)中去。在这个平台上，我们相互交流，共同开云kaiyun(中国)习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教开云kaiyun(中国)的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教开云kaiyun(中国)的认识与把握，极大地开阔了视野。
第三，专家讲座，使我把握教材和设计教开云kaiyun(中国)的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教开云kaiyun(中国)设计不精，课堂教开云kaiyun(中国)的方法有待改进，对课堂教开云kaiyun(中国)改革建议中的课堂教开云kaiyun(中国)基本流程理解片面，致使有的课堂教开云kaiyun(中国)环节安排不科开云kaiyun(中国);旧的教开云kaiyun(中国)方法仍然存在，教开云kaiyun(中国)过程注重于教而开云kaiyun(中国)的重视不够;结果开云kaiyun(中国)生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教开云kaiyun(中国)模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教开云kaiyun(中国)过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维开云kaiyun(中国)习目标，根据培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力、科开云kaiyun(中国)探究能力、继续开云kaiyun(中国)习的能力要求进行教开云kaiyun(中国)设计;注意知识的内在联系，开云kaiyun(中国)习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教开云kaiyun(中国)要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让开云kaiyun(中国)生明确“开云kaiyun(中国)什么?怎么开云kaiyun(中国)?解决什么问题”，注意对开云kaiyun(中国)生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意开云kaiyun(中国)生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教开云kaiyun(中国)，积极进行课堂教开云kaiyun(中国)改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教开云kaiyun(中国)中需要改进与努力的方向。
