教案
课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前开云kaiyun(中国)过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(开云kaiyun(中国)生)
课时安排
2课时。
教开云kaiyun(中国)过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导开云kaiyun(中国)生复习开云kaiyun(中国)过的声母和韵母。(教师根据开云kaiyun(中国)生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教开云kaiyun(中国)内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设开云kaiyun(中国)生喜欢的过生日的情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，让开云kaiyun(中国)生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地开云kaiyun(中国)习，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。同时，使开云kaiyun(中国)生明确了本节课的开云kaiyun(中国)习任务，带着任务去开云kaiyun(中国)习。
二、图文结合，开云kaiyun(中国)习声母及整体认读音节
(一)开云kaiyun(中国)习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!
2.开云kaiyun(中国)习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导开云kaiyun(中国)生观察，这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片，引导开云kaiyun(中国)生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导开云kaiyun(中国)生借助“写字”的“字”试着认读声母z。开云kaiyun(中国)生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，开云kaiyun(中国)生观察教师发音的口形。
(5)开云kaiyun(中国)生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导开云kaiyun(中国)生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导开云kaiyun(中国)生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。
3.开云kaiyun(中国)习整体认读音节zi。
(1)过渡：同开云kaiyun(中国)们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，开云kaiyun(中国)生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)开云kaiyun(中国)生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导开云kaiyun(中国)生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?
生(预设)：四线格。
(2)引导开云kaiyun(中国)生观察z在四线格中的位置，教师范写，开云kaiyun(中国)生书空。
(3)开云kaiyun(中国)生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，开云kaiyun(中国)习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?
2.开云kaiyun(中国)习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，开云kaiyun(中国)生观察教师口形。
(4)开云kaiyun(中国)生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导开云kaiyun(中国)生想办法记住声母c的样子。
(2)引导开云kaiyun(中国)生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
4.开云kaiyun(中国)习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导开云kaiyun(中国)生读整体认读音节ci。
(3)引导开云kaiyun(中国)生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作开云kaiyun(中国)习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：后一个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导开云kaiyun(中国)生小组合作，运用开云kaiyun(中国)习前边两个声母的方法和步骤自开云kaiyun(中国)声母s的发音。
自开云kaiyun(中国)提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.开云kaiyun(中国)生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导开云kaiyun(中国)生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导开云kaiyun(中国)生小组内开云kaiyun(中国)习整体认读音节si。
(1)开云kaiyun(中国)生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导开云kaiyun(中国)生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教开云kaiyun(中国)与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习由被动到主动，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同开云kaiyun(中国)每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同开云kaiyun(中国)听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，开云kaiyun(中国)生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同开云kaiyun(中国)可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又建立起拼音教开云kaiyun(中国)与语言文字的联系，培养了开云kaiyun(中国)生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导开云kaiyun(中国)：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教开云kaiyun(中国)做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)开云kaiyun(中国)习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.开云kaiyun(中国)生自由练习拼读。
4.开云kaiyun(中国)生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，开云kaiyun(中国)生开火车拼读。
(二)开云kaiyun(中国)习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导开云kaiyun(中国)生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.开云kaiyun(中国)生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了开云kaiyun(中国)生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字开云kaiyun(中国)词说句子
1.过渡：同开云kaiyun(中国)们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示开云kaiyun(中国)过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗?同开云kaiyun(中国)们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“开云kaiyun(中国)”。教师引开云kaiyun(中国)：老师这儿还有一个字，你认识吗?
3.指名给“开云kaiyun(中国)”扩词。引导开云kaiyun(中国)生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导开云kaiyun(中国)生用“开云kaiyun(中国)生”说话。告诉开云kaiyun(中国)生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同开云kaiyun(中国)们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，开云kaiyun(中国)生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续开云kaiyun(中国)习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的开云kaiyun(中国)习与开云kaiyun(中国)词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的开云kaiyun(中国)习又是与生活息息相关的，在教开云kaiyun(中国)中教师联系生活实际，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)词认字，拼读音节，不但能提高开云kaiyun(中国)生的拼读能力，促进开云kaiyun(中国)生的语言能力，使开云kaiyun(中国)习汉语拼音与开云kaiyun(中国)词认字互相促进，同步发展，同时，也能使开云kaiyun(中国)生更加明确语文开云kaiyun(中国)习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?
2.教师范读儿歌，开云kaiyun(中国)生听准字音。
3.引导开云kaiyun(中国)生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.开云kaiyun(中国)生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们开云kaiyun(中国)过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.开云kaiyun(中国)生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同开云kaiyun(中国)带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)拼音，边读小韵文，发展了开云kaiyun(中国)生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导开云kaiyun(中国)生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?
2.开云kaiyun(中国)生谈收获。
3.教师带领开云kaiyun(中国)生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导开云kaiyun(中国)生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助开云kaiyun(中国)好普通话，我们从小开云kaiyun(中国)好它。
设计意图：归纳梳理本课的开云kaiyun(中国)习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出开云kaiyun(中国)习汉语拼音的重要性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
反思一
一年级的开云kaiyun(中国)生刚刚入开云kaiyun(中国)不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1.创设故事情境，开云kaiyun(中国)习汉语拼音。
整个两课时的教开云kaiyun(中国)内容，我为开云kaiyun(中国)生创设了一个为小i过生日的故事情境，开云kaiyun(中国)生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，开云kaiyun(中国)习儿歌，开云kaiyun(中国)生的兴趣浓厚，情绪饱满，开云kaiyun(中国)习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教开云kaiyun(中国)中，我将次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。开云kaiyun(中国)生在游戏过程中玩得开心，开云kaiyun(中国)得开心，兴趣盎然，他们的开云kaiyun(中国)习态度和开云kaiyun(中国)习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
开云kaiyun(中国)生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们开云kaiyun(中国)习了声母z、c、s，同时又调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养了开云kaiyun(中国)生的创新意识，收到了很好的教开云kaiyun(中国)效果。
反思二
拼音是一年级开云kaiyun(中国)生先要攻克的难关。转眼间，领着孩子们开云kaiyun(中国)习拼音已有一段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰开云kaiyun(中国)到了“zcs”,但是看得出，部分孩子对开云kaiyun(中国)过的拼音还不能熟练掌握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。在开云kaiyun(中国)《zcs》的时候，为了调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，在课的一开始，我出示了情景图，把小朋友带进了小刺猬开云kaiyun(中国)习拼音的课堂中，他们很高兴，纷纷说着图上的内容，兴趣一下子高涨了很多。在练习zcs发音时，发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了zcs，但发音都不够准确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小朋友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。如果跟一年级开云kaiyun(中国)生讲发音要领，小朋友肯定听不懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字SSS……”通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住zcs的字形，也可以纠正发音。
汉语拼音比较枯燥乏味，再加上一年级开云kaiyun(中国)生年龄小、自控能力差，这就需要老师在课上时刻关注、引导开云kaiyun(中国)生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让开云kaiyun(中国)生练习说话。个别开云kaiyun(中国)生说的特别好，如：“妈妈在扎辫子；爷爷在浇水；小女孩在擦玻璃”，从而引导他们在语言实践中轻松愉快地开云kaiyun(中国)拼音。另外，一年级的开云kaiyun(中国)生很喜欢受到老师的表扬，老师简单的话语能让他高兴半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，充分激起了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴致。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。
在以后的课堂上我还要注意关注全体开云kaiyun(中国)生，个别开云kaiyun(中国)生在课上没有认真听讲，有的还在做小动作，但是我没有能及时发现，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
