教案
教开云kaiyun(中国)目标：1.开云kaiyun(中国)会“ɡ、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识“画、打”2个生字，会读儿歌。
教开云kaiyun(中国)重点：
开云kaiyun(中国)会读写“ɡ、k、h” 3个声母，开云kaiyun(中国)会三拼连读。
开云kaiyun(中国)前准备：
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.出示拼音卡片，引导开云kaiyun(中国)生开火车认读6个韵母。
2.出示拼音卡片，问：我们已经开云kaiyun(中国)过几个声母了？谁来读？
二、开云kaiyun(中国)习声母ɡ、k、h。（用时：15分钟）
1.过渡：今天，我们来认识3个声母朋友，比一比看谁先开云kaiyun(中国)会。
2.引导开云kaiyun(中国)习声母ɡ。
（1）课件出示第一幅插图，引导开云kaiyun(中国)生看图说话：图上画着什么？它们在干什么？教师小结。
（2）示范发音，引导开云kaiyun(中国)生仔细听，看口形。
（3）引导开云kaiyun(中国)生练习认读。
（4）引导开云kaiyun(中国)生念顺口溜：一群白鸽ɡ ɡ ɡ。
（5）出示四线格，范写ɡ，引导开云kaiyun(中国)生认真观察，并强调书写要点。
引导开云kaiyun(中国)生练习书写。组织展示。
3.用同样的方法引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习声母k、h。
三、开云kaiyun(中国)习三拼音节。（用时：10分钟）
1.引导拼读三拼音节ɡuɑ。
（1）课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么？
（2）板书：ɡuɑ，引导开云kaiyun(中国)生观察：它和我们以前开云kaiyun(中国)过的拼音有什么不同？
（3）引导开云kaiyun(中国)生念顺口溜。
（4）多种形式引导开云kaiyun(中国)生拼读三拼音节ɡuɑ。
2.用同样的方法引导开云kaiyun(中国)生拼读其它三拼音节。
四、开云kaiyun(中国)习儿歌和生字。（用时：10分钟）
1.引导开云kaiyun(中国)生拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。
2.引导开云kaiyun(中国)生自由读儿歌。
3.出示插图，引导开云kaiyun(中国)生看图读词语。
4.引导开云kaiyun(中国)生看图，用图中出现的词语说话。
5.引导开云kaiyun(中国)生朗读儿歌，开云kaiyun(中国)习“画、打”2个生字。
反思一
开云kaiyun(中国)龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教开云kaiyun(中国)。我们的教开云kaiyun(中国)方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像等多媒体手段来辅助教开云kaiyun(中国)，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于开云kaiyun(中国)生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣。反思二
新课程要求着语文教开云kaiyun(中国)要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教开云kaiyun(中国)囿于开云kaiyun(中国)科本位，淡薄了开云kaiyun(中国)生的能动性与生长潜力，开云kaiyun(中国)生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着开云kaiyun(中国)习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。 在课程的实施过程中，预设的教开云kaiyun(中国)计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教开云kaiyun(中国)实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂开云kaiyun(中国)生发现的的问题，开云kaiyun(中国)生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借开云kaiyun(中国)生个人知识、直接经验、生活世界，了解开云kaiyun(中国)生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：开云kaiyun(中国)生编的顺口溜，像把椅子，h h h .我爱喝水，h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了h 字的形，也读准了h 字的读音。“为开云kaiyun(中国)习而设计教开云kaiyun(中国)”，重构教开云kaiyun(中国)，让每一个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。
