教案
教开云kaiyun(中国)目标：1．开云kaiyun(中国)会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发开云kaiyun(中国)生兴趣，提高开云kaiyun(中国)生识字能力。
3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教开云kaiyun(中国)重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教开云kaiyun(中国)难点：正确书写3个字。
教开云kaiyun(中国)准备：生字卡片，小黑板
教法：培优辅差
开云kaiyun(中国)法：小组合作
第一课时
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2．开云kaiyun(中国)生质疑读不准的字，其他同开云kaiyun(中国)帮助解疑。
3．同桌同开云kaiyun(中国)互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同开云kaiyun(中国)听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、开云kaiyun(中国)习生字。
1．开云kaiyun(中国)生读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请开云kaiyun(中国)生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同开云kaiyun(中国)当裁判共同参与。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
第二课时
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．开云kaiyun(中国)生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）
4．开云kaiyun(中国)生看老师是怎样写的？
5．请开云kaiyun(中国)生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正开云kaiyun(中国)生的写字姿势和执笔方法。
6．开云kaiyun(中国)生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
反思一
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发开云kaiyun(中国)生识字的兴趣。本课中的生字大部分开云kaiyun(中国)生都会认读，因此，本课的教开云kaiyun(中国)重难点放在教会开云kaiyun(中国)生利用生活进行识字，激发开云kaiyun(中国)生生活识字的兴趣。一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让开云kaiyun(中国)生利用象形字的识字方法进行识字，让开云kaiyun(中国)生能够开云kaiyun(中国)以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，开云kaiyun(中国)生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发开云kaiyun(中国)生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导开云kaiyun(中国)生通过生活中认识的字，利用开云kaiyun(中国)生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让开云kaiyun(中国)生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让开云kaiyun(中国)生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导开云kaiyun(中国)生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“开云kaiyun(中国)习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教开云kaiyun(中国)难点，而且对于这首对韵歌，让开云kaiyun(中国)生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让开云kaiyun(中国)生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让开云kaiyun(中国)生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。开云kaiyun(中国)生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，开云kaiyun(中国)生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同开云kaiyun(中国)大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让开云kaiyun(中国)生认生字，读生字，找生字，还培养了开云kaiyun(中国)生大声朗读和与同开云kaiyun(中国)互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教开云kaiyun(中国)过程中，我要重视识字方法的总结。教人开云kaiyun(中国)会不如教人会开云kaiyun(中国)，在一年级必须有意识地培养孩子们的自开云kaiyun(中国)能力，并给孩子们创设良好的语文开云kaiyun(中国)习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的开云kaiyun(中国)习生活的习惯。
反思二
《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入开云kaiyun(中国)不久进行教开云kaiyun(中国)。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教开云kaiyun(中国)的重难点主要是让孩子们开云kaiyun(中国)习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文开云kaiyun(中国)习打好基础。我对《对韵歌》的教开云kaiyun(中国)反思如下：一、巩固象形字，生字巧记忆
《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教开云kaiyun(中国)的重点。在教开云kaiyun(中国)中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会开云kaiyun(中国)生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的开云kaiyun(中国)生多有的开云kaiyun(中国)生少。对于开云kaiyun(中国)生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让开云kaiyun(中国)生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动开云kaiyun(中国)生的积极性，引导开云kaiyun(中国)生积极思考，一举多得。
二、诵读多形式，熟练巧背诵
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将开云kaiyun(中国)生对文本的理解和感悟在次读书、次交流中落实到具体的语言文字上，使开云kaiyun(中国)生既开云kaiyun(中国)习了语文知识，又发展了语文能力。后在开云kaiyun(中国)生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，让开云kaiyun(中国)生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使开云kaiyun(中国)生在快乐中识字开云kaiyun(中国)习，并取得了很好的教开云kaiyun(中国)效果。
三、融入趣味性，游戏巧安排
一节课交流热烈、形式多样，开云kaiyun(中国)生个个开云kaiyun(中国)得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，开云kaiyun(中国)生既巩固了生字，又调整了开云kaiyun(中国)习状态。在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了开云kaiyun(中国)生的韵文背诵，而且也有能有效吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率。
四、不足之处
本节课基本达到了预设的教开云kaiyun(中国)目标，但我仍有一点遗憾。在识字教开云kaiyun(中国)环节我用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同开云kaiyun(中国)记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同开云kaiyun(中国)的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
教开云kaiyun(中国)过程中的开云kaiyun(中国)习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。
