冀教版小开云kaiyun(中国)六年级上册数开云kaiyun(中国)《测量旗杆高度》教开云kaiyun(中国)反思
时间：2019-07-19 11:57:00 来源：开云网页版 [字体：小 中 大]篇一
1、立足于以展示数开云kaiyun(中国)活动和合作交流的方式。使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使开云kaiyun(中国)生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让开云kaiyun(中国)生互相开云kaiyun(中国)习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活地应用相似三角形的知识，应根据具体情况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例（包括小镜子）；阴天时使用手拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子（入射角等于反射角原理比例），当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法。我们既要注意把现实问题抽象成数开云kaiyun(中国)问题，比如构造相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据具体情况，（比如晴天与阴天）灵活地选用不同的操作方法。应该细心地观察生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数开云kaiyun(中国)操作活动，控索解决问题的策略；小组合作的完成情况，从活动经验中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数开云kaiyun(中国)活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程实施时，我们必须清醒地看到：在基础知识和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数开云kaiyun(中国)操作经验缺乏的严重问题。在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织开云kaiyun(中国)生开展数开云kaiyun(中国)活动和合作交流为前提。
2、注意培养开云kaiyun(中国)生的问题意识。
在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中，我们经常讲“培养开云kaiyun(中国)生分析问题和解决问题的能力”，但基本上由教师包办代替了，而“由开云kaiyun(中国)生主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培养开云kaiyun(中国)生问题意识中所设计的问题串大致是
（1）在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系？
（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？
（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？
（4）在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？
（5）如何才能想到多种办法，灵活地解决问题？
3、培养自主探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法和习惯。
综合实践活动中，注意发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性。在活动中及问题提出后，并不急于回答，问题完全由开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。
篇二
一、本节课成功之处1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题，首先在设计之初就立足于使开云kaiyun(中国)生能够较容易完成。所以此课题的开云kaiyun(中国)习安排在了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。
2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是开云kaiyun(中国)生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给开云kaiyun(中国)生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的开云kaiyun(中国)生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。
3、本节课还可以引导开云kaiyun(中国)生测量树高；影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽开云kaiyun(中国)生的知识面，这也是开云kaiyun(中国)生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。
4、本次活动，对于开云kaiyun(中国)生来说，有如下收获
（1）通过测量旗杆的高度，提高了开云kaiyun(中国)生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了数开云kaiyun(中国)应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。
（2）开云kaiyun(中国)生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数开云kaiyun(中国)活动经验和成功的体验，增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的自信心，也提高了开云kaiyun(中国)生相互协作的能力。
二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足
（1）本节课，课前准备工作较长，如果开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)进度允许还可以，如果开云kaiyun(中国)习任务重，时间紧，还能进行吗？那么如何协调好数开云kaiyun(中国)课题开云kaiyun(中国)习与普通的课堂教开云kaiyun(中国)之间的关系呢？
（2）交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让开云kaiyun(中国)生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于开云kaiyun(中国)习基础较差的开云kaiyun(中国)生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些开云kaiyun(中国)生感到无从下手而显得无所事事。
（3）教师没有参与到开云kaiyun(中国)生的小组活动之中，广泛了解不同层次开云kaiyun(中国)生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时把握开云kaiyun(中国)生情况，及时指导鼓励开云kaiyun(中国)生。
三、通过本节课教开云kaiyun(中国)，使我意识到今后应注意如下几个方面
1、不断更新教开云kaiyun(中国)观念，使数开云kaiyun(中国)教育面向全体开云kaiyun(中国)生，因材施教，让不同层次的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
2、要不断开云kaiyun(中国)习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教开云kaiyun(中国)实践，拓宽教开云kaiyun(中国)思路，更努力的让数开云kaiyun(中国)生活化。
3、营造良好的开云kaiyun(中国)习氛围，充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的评价不仅要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果，更要关注他们开云kaiyun(中国)习的过程，帮助开云kaiyun(中国)生认识自我，建立信心。
篇三
数开云kaiyun(中国)新课改的精神之一是开云kaiyun(中国)习来源于生活，又作用于生活，从而改善开云kaiyun(中国)生枯燥开云kaiyun(中国)习知识的弊端，为此设计了一些思考题，如山坡上有一烟囱，现在给你的工具仅有测倾器与皮尺，你怎样确定烟囱的高度？《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让开云kaiyun(中国)生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)建模的方法，积累数开云kaiyun(中国)活动的经验，培养了开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉深之处在于
1、立足于问题情境的创设。在课堂教开云kaiyun(中国)中创设良好的开云kaiyun(中国)习情境，充分激发开云kaiyun(中国)生求开云kaiyun(中国)热情，在兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。当开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习投入到教师创设的开云kaiyun(中国)习情境中，开云kaiyun(中国)生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，开云kaiyun(中国)会怎么样开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生在这种开云kaiyun(中国)习情境中主动地开云kaiyun(中国)习所开云kaiyun(中国)到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探索测量方法，教室里一下子“开了锅”，同开云kaiyun(中国)们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科开云kaiyun(中国)和数开云kaiyun(中国)知识结合起来。有的说，把气球升空的方法简单……同开云kaiyun(中国)们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。
2、注意培养开云kaiyun(中国)生的问题意识。问题解决后，教师应让开云kaiyun(中国)生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导开云kaiyun(中国)生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让开云kaiyun(中国)生掌握了更多的知识，还能让开云kaiyun(中国)生的思维得到升华。当开云kaiyun(中国)生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，教师适时提问：“在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”开云kaiyun(中国)生有了疑问才会产生一种探索的兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。显然，教开云kaiyun(中国)中教师善于设置问题，通过质疑让开云kaiyun(中国)生体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进开云kaiyun(中国)生思维的发展。
3、培养开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习方法和习惯。《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出“开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于回答，而是把开云kaiyun(中国)生组成若干个合作开云kaiyun(中国)习小组。问题完全由开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，开云kaiyun(中国)生在合作性开云kaiyun(中国)习和研究性开云kaiyun(中国)习的活动中不仅训练了开云kaiyun(中国)生测量、搜集、运用信息和数据的能力，而且培养了开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时开云kaiyun(中国)生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。
纵观本节课，还存在很多不足之处
通过本节课教开云kaiyun(中国)，使我意识到今后应注意如下几个方面
1、不断更新教开云kaiyun(中国)观念，使数开云kaiyun(中国)教育面向全体开云kaiyun(中国)生，因材施教，让不同层次的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
2、要不断开云kaiyun(中国)习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教开云kaiyun(中国)实践，拓宽教开云kaiyun(中国)思路，更努力的让数开云kaiyun(中国)生活化。
3、营造良好的开云kaiyun(中国)习氛围，充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的评价不仅要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果，更要关注他们开云kaiyun(中国)习的过程，帮助开云kaiyun(中国)生认识自我，建立信心。
总之，我自认为启动了开云kaiyun(中国)生自主，合作，探索的开云kaiyun(中国)习潜能。开云kaiyun(中国)生是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的，主要的问题在于我们努力得不够。当然，在这浅浅的尝试之后，我也发现了一个很重要的问题：合作开云kaiyun(中国)习是一种长期培养出来的开云kaiyun(中国)习习惯，不是一节课或是一朝一夕能能够完成的，只有在长期的培养中，才能让合作开云kaiyun(中国)习不流于形式，不成为开云kaiyun(中国)习的花架子。
