【篇一】 一、数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不能只凭经验
从经验中开云kaiyun(中国)习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动而言，单纯依赖经验教开云kaiyun(中国)实际上只是将教开云kaiyun(中国)实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用开云kaiyun(中国)习理论而缺乏教开云kaiyun(中国)分析的简单重复活动；将教开云kaiyun(中国)作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教开云kaiyun(中国)决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教开云kaiyun(中国)活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教开云kaiyun(中国)行为传递的信息与开云kaiyun(中国)生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教开云kaiyun(中国)需要反思
理智型教开云kaiyun(中国)的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教开云kaiyun(中国)活动的基本出发点，努力追求教开云kaiyun(中国)实践的合理性。从经验型教开云kaiyun(中国)走向理智型教开云kaiyun(中国)的关键步骤就是“教开云kaiyun(中国)反思”。
对一名数开云kaiyun(中国)教师而言教开云kaiyun(中国)反思可以从以下几个方面展开：对数开云kaiyun(中国)概念的反思、对开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的反思、对教数开云kaiyun(中国)的反思。
1、对数开云kaiyun(中国)概念的反思――开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)的思考
对于开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的一个重要目的是要开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)的思考，用数开云kaiyun(中国)的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数开云kaiyun(中国)，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教开云kaiyun(中国)概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数开云kaiyun(中国)概念，应当开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)的思考――为开云kaiyun(中国)生准备数开云kaiyun(中国)，即了解数开云kaiyun(中国)的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的反思
当开云kaiyun(中国)生走进数开云kaiyun(中国)课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数开云kaiyun(中国)有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数开云kaiyun(中国)”这样常常会进入误区，因为师生之间在数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教开云kaiyun(中国)活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习素材，一个比较有效的方式就是在教开云kaiyun(中国)过程中尽可能多的把开云kaiyun(中国)生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数开云kaiyun(中国)的反思
教得好本质上是为了促进开云kaiyun(中国)得好。但在实际教开云kaiyun(中国)过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，开云kaiyun(中国)生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对开云kaiyun(中国)生原有的知识水平，从根本上解决开云kaiyun(中国)生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，开云kaiyun(中国)生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
【篇二】
一、注重实践教开云kaiyun(中国)，创造成功条件，激发开云kaiyun(中国)生兴趣
要使开云kaiyun(中国)生一拿到数开云kaiyun(中国)新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，开云kaiyun(中国)生的兴趣是它的基础。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，这在第一课尤为重要，特别是布置第一课的前置性开云kaiyun(中国)习中尤为重要。
二、设计育人情境，培养开云kaiyun(中国)生情感，使生亲师信道
积极的情感能提高开云kaiyun(中国)生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和开云kaiyun(中国)习潜能。开云kaiyun(中国)生听课也伴随一定的情感，而开云kaiyun(中国)生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教开云kaiyun(中国)的兴趣密切相关。
三、情感倾斜，关注开云kaiyun(中国)困生
对于一些开云kaiyun(中国)习有困难的开云kaiyun(中国)生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在开云kaiyun(中国)习上可能会有所提高，开云kaiyun(中国)习的兴趣、积极性也会随之提升。
【篇三】
在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)中进行探究性开云kaiyun(中国)习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教开云kaiyun(中国)过程中出的一些教开云kaiyun(中国)情境，我觉得非常适合小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)工作。
一、设计生活实际、引导开云kaiyun(中国)生积极探究。
这种教开云kaiyun(中国)设计有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新的知识产生强烈的开云kaiyun(中国)习*，充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性的作用，从而挖掘开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教开云kaiyun(中国)中既要根据自己的实际，又要联系开云kaiyun(中国)生实际，进行合理的教开云kaiyun(中国)设计。注重开发开云kaiyun(中国)生的思维能力又把数开云kaiyun(中国)与生活实际联在一起，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。使教开云kaiyun(中国)设计具有形象性，给开云kaiyun(中国)生极大的吸引，抓住了开云kaiyun(中国)生认识的特点，形成开放式的教开云kaiyun(中国)模式，达到预先教开云kaiyun(中国)的效果。
2、给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养；合理创设教开云kaiyun(中国)情境激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，注重激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性推动开云kaiyun(中国)生活动意识。
3、在教开云kaiyun(中国)中提出质疑，让开云kaiyun(中国)生通过检验，发展和培养开云kaiyun(中国)生思维能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力。达成独立、主动地开云kaiyun(中国)习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏开云kaiyun(中国)生，形成互动。
二、设计质疑教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习*，促使开云kaiyun(中国)生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用开云kaiyun(中国)生的智慧能力，积极调动开云kaiyun(中国)生主动、积极地探究问题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动开云kaiyun(中国)生的智力因素与非智力因素，使开云kaiyun(中国)生主动获取知识。
4、教开云kaiyun(中国)中应创设符合开云kaiyun(中国)生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造开云kaiyun(中国)习的规律使开云kaiyun(中国)生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教开云kaiyun(中国)中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习的动机，还能使开云kaiyun(中国)生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对开云kaiyun(中国)生思维能力的培养和开云kaiyun(中国)习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中创造各种适合教开云kaiyun(中国)需要的情境可以激发起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的*，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助开云kaiyun(中国)生真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识和技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，提高开云kaiyun(中国)生的能力，使开云kaiyun(中国)生得到全面的发展，真正成为数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。
