建构主义开云kaiyun(中国)习理论
1.建构主义开云kaiyun(中国)习理论的基本观点(1)建构主义知识观:①建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。②知识并不能地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都实用的方法。③知识的理解是由个体基于自己的经验背景而主动建构起来,取决于特定情境下的开云kaiyun(中国)习历程。
(2)建构主义开云kaiyun(中国)习观:①开云kaiyun(中国)习是由开云kaiyun(中国)生自己建构知识的过程。②开云kaiyun(中国)习主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择,加工和处理,从而获得自己的意义。③开云kaiyun(中国)习意义的获得,是每个开云kaiyun(中国)习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。④同化和顺应是开云kaiyun(中国)习者认知结构发生变化的两种途径或方式。
(3)建构主义幼儿观:①幼儿在开云kaiyun(中国)习中不是一块“白板”;②幼儿是主动的建构者。
2.建构主义开云kaiyun(中国)习理论的教开云kaiyun(中国)方式
(1)抛锚式教开云kaiyun(中国);
(2)随机通达的教开云kaiyun(中国);
(3)支架式教开云kaiyun(中国)。
考点习题：建构主义开云kaiyun(中国)习观有()。
A.开云kaiyun(中国)习是由开云kaiyun(中国)生自己建构知识的过程
B.开云kaiyun(中国)习主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择,加工和处理,从而获得自己的意义
C.开云kaiyun(中国)习意义的获得,是每个开云kaiyun(中国)习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解
D.同化和顺应是开云kaiyun(中国)习者认知结构发生变化的两种途径或方式
答案：ABCD
人本主义开云kaiyun(中国)习理论
1.马斯溶的需要层次理论(1)生理的需要:(2)安全的需要:(3)归属和爱的需要:(4)尊重的需要:(5)自我实现的需要。
2.罗杰斯的开云kaiyun(中国)习理论
(1)开云kaiyun(中国)习观:①提出了意义开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)习观②人类生来就有开云kaiyun(中国)习的潜能,③教育机构要提供开云kaiyun(中国)习资源,创造良好开云kaiyun(中国)习围,④教师要构建直实问题情境,提倡开云kaiyun(中国)生从做中开云kaiyun(中国),鼓开云kaiyun(中国)生自由探素,⑤强调开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)生的主体地位,教脚是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者。⑥强调开云kaiyun(中国)习过程不仅是开云kaiyun(中国)习者获得知识的过程,面且是开云kaiyun(中国)习方法和健全人格的培养过程,最有用的开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)会如何进行开云kaiyun(中国)习。
(2)非指导性教开云kaiyun(中国):①开云kaiyun(中国)生观一开云kaiyun(中国)生是积极的自我实现者:②动关平等、互动、自由:③教育目的一全面发展;④教师角色一促进者、支持者。
考点习题：马斯溶的需要层次理论有()。
A.生理的需要
B.安全的需要
C.归属和爱的需要
D.尊重的需要
E.自我实现的需要
答案：ABCDE
认知主义开云kaiyun(中国)习理论
1.布鲁纳的认如一结构开云kaiyun(中国)习理论(1)开云kaiyun(中国)习现:开云kaiyun(中国)习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳的发现开云kaiyun(中国)习有以下几个特点:强调幼儿的探索开云kaiyun(中国)习过程;强调直觉思维在发现开云kaiyun(中国)习中的价值:强调开云kaiyun(中国)习的内在动机。开云kaiyun(中国)习包括获得,转化和评价三个过程。
(2)教开云kaiyun(中国)观:所谓开云kaiyun(中国)科的基本结构是指开云kaiyun(中国)科的基本知识、基本方法与基本态度。
2.奥苏贝尔的认知同化开云kaiyun(中国)习理论
(1)意义开云kaiyun(中国)习理论:①下位开云kaiyun(中国)习;②上位开云kaiyun(中国)习;③并列结合开云kaiyun(中国)习。
(2)成就动机理论:①认知内驱力;②自我提高内驱力;③附属内驱力组成。
(3)先行组织者策略:①所谓“先行组织者”,是先于开云kaiyun(中国)习任务本身呈现的一种引导性材料,要比开云kaiyun(中国)习任务本身有更高的抽象,概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的开云kaiyun(中国)习任务关联起来。②设计组织者”的目的,是为新的开云kaiyun(中国)习任务提供观念上的固定点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进下位开云kaiyun(中国)习。
4.信息加工开云kaiyun(中国)习理论
(1)信息加工开云kaiyun(中国)习理论的代表人物有加涅、斯腾伯格等。
(2)信息加工心理开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习理论提出幼儿有三种长时记忆:①情景记忆;②语义记忆;③程序记忆。
考点习题：信息加工心理开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习理论提出幼儿有三种长时记忆()。
A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序记忆
D.巩固记忆
答案：ABC
