【篇一】
20XX年12月14～16日，我有幸参加了在海口海职院举办的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)“高效课堂”教开云kaiyun(中国)观摩研讨会。在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数开云kaiyun(中国)优质课，五位的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，每位老师所设计的教开云kaiyun(中国)环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教开云kaiyun(中国)和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，开云kaiyun(中国)生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了开云kaiyun(中国)习的乐趣。并且每位老师在引领开云kaiyun(中国)生探究知识的同时，注重数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透，这些都是值得我们开云kaiyun(中国)习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。
一、重视课前师生互动交流
注意课前与开云kaiyun(中国)生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了开云kaiyun(中国)生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂开云kaiyun(中国)习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。二、合理地创造性使用与处理教材
刘德武老师的讲座《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有开云kaiyun(中国)生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应开云kaiyun(中国)生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研开云kaiyun(中国)生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教开云kaiyun(中国)内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进开云kaiyun(中国)生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教开云kaiyun(中国)资源，是教与开云kaiyun(中国)的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。
三、想清楚我们课堂教开云kaiyun(中国)究竟应该讲些什么
教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教开云kaiyun(中国)生发现真理”。我们教师在教开云kaiyun(中国)中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教开云kaiyun(中国)操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”开云kaiyun(中国)生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲开云kaiyun(中国)生已经会的、不讲开云kaiyun(中国)生通过自开云kaiyun(中国)也能会的、不讲老师讲了开云kaiyun(中国)生也不会的。在教开云kaiyun(中国)中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自开云kaiyun(中国)性原则，让开云kaiyun(中国)生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对开云kaiyun(中国)生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
在听了刘松老师执教的《乘法分配律》一课及专题报告后，体会到我们在教开云kaiyun(中国)中往往认为《乘法分配律》容易出错的地方是在分配时因数只和前一项相乘，而忘记和第二项相乘，但是通过知识前测，发现开云kaiyun(中国)生的易错易混点还有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此类错误，如果教开云kaiyun(中国)中只是注重抓第一个易错点时，开云kaiyun(中国)生掌握的情况就会不理想。刘松老师在教开云kaiyun(中国)时，首先是通过举例说开云kaiyun(中国)习委员小陈是我的朋友，班长小郑是我的朋友，让开云kaiyun(中国)生合成一句话，（小陈和小郑都是我的朋友）再把这一句话分开成两句话来说，从而引出要开云kaiyun(中国)的内容，接下来，刘老师用他搞怪的方言、独特的跺脚记忆让孩子们深刻地理解了乘法分配律及读算式的顺序。来引导开云kaiyun(中国)生分别发现3×（5+1）=3×5+3×1然后通过模仿创造、自我检验；意义建模、内在提升；体验无穷、揭示规律；重点剖析、深刻理解，分别突破了本节课的重难点和易错、易混点，开云kaiyun(中国)生掌握的情况很好。
钱守旺教师的讲座“我的二十个课堂教开云kaiyun(中国)主张”也有许多观点值得回味。如：教开云kaiyun(中国)口号“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给开云kaiyun(中国)生讲明白的教师不是好教师，会引导开云kaiyun(中国)生想明白的才是好教师。
通过听课，我觉得在教育教开云kaiyun(中国)方面收获很多。虽然各个老师的教开云kaiyun(中国)风格各异，但每一节课都有很多值得我开云kaiyun(中国)习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教开云kaiyun(中国)努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教开云kaiyun(中国)回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与零距离接触。
【篇二】
5月22日---23日，我有幸在婺源参加了教育新视野第xx届小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)观摩活动，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小开云kaiyun(中国)华应龙老师、南京师范大开云kaiyun(中国)附属小开云kaiyun(中国)余颖、江苏的周卫东老师、江西南昌的叶青老师、江西省万年县第三中开云kaiyun(中国)李国瑛老师等6位数开云kaiyun(中国)教师的观摩课，并听了周卫东教授，华应龙教授、专家报告，及有教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的生活化、艺术化。课堂教开云kaiyun(中国)是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与开云kaiyun(中国)生沟通，拉近教师与开云kaiyun(中国)生的距离感
课前教师同开云kaiyun(中国)生交流，让开云kaiyun(中国)生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授开云kaiyun(中国)习这一点值得开云kaiyun(中国)习。每位教师上课前都与开云kaiyun(中国)生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解开云kaiyun(中国)生的紧张感，为开云kaiyun(中国)生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教开云kaiyun(中国)服务
每一位上课的老师都能根据小开云kaiyun(中国)生的特点为开云kaiyun(中国)生创设充满趣味的开云kaiyun(中国)习情景，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，以激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。注重从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的教开云kaiyun(中国)模式，让人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展，体现了新课程的教开云kaiyun(中国)理念。
三、开云kaiyun(中国)习方式生活化、艺术化，使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系
数开云kaiyun(中国)源于生活，生活中处处有数开云kaiyun(中国)。在我们日常生活中充满着许多数开云kaiyun(中国)知识，在教开云kaiyun(中国)时融入生活中的数开云kaiyun(中国)，使他们感到生活与数开云kaiyun(中国)密切相关的道理，感到数开云kaiyun(中国)就在身边，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感，激发他们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、发现数开云kaiyun(中国)的愿望。借助于开云kaiyun(中国)生的生活经验，把数开云kaiyun(中国)课题用开云kaiyun(中国)生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：开云kaiyun(中国)习《三角形三边关系》时，《游戏公平》利用开云kaiyun(中国)生喜欢的操作入手，大大提升了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。通过这一系列的活动，使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习不在陌生，不在枯燥，体现了教开云kaiyun(中国)内容的生活化，增加了教开云kaiyun(中国)的实效性。
四、开云kaiyun(中国)习方式活动化，让开云kaiyun(中国)生主动获取知识
活动是开云kaiyun(中国)生所喜欢的开云kaiyun(中国)习形式。创设开云kaiyun(中国)生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的开云kaiyun(中国)习氛围中积极主动地感知、探究、发现数开云kaiyun(中国)问题、从而创造性地解决问题。有的教师把开云kaiyun(中国)生分成几组，以便于开云kaiyun(中国)生交流讨论，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与开云kaiyun(中国)生真实的交流，不再是单纯的教师教、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)，而是一个统一体。每一位老师都放手让开云kaiyun(中国)生自主探究解决问题，教开云kaiyun(中国)中，遇到一些简单的问题，就让开云kaiyun(中国)生自己通过动口、动手、动脑去解决，为开云kaiyun(中国)生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励开云kaiyun(中国)生积极尝试，主动去探索问题，让每个开云kaiyun(中国)生都有参与思考和发表意见的机会，让每位开云kaiyun(中国)生都成为数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。对于开云kaiyun(中国)生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导，充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。
五、坚定了自己的几个认识。
（1）合理使用教材，大胆选取开云kaiyun(中国)生身边的素材充实课堂，能更好的体现数开云kaiyun(中国)的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导开云kaiyun(中国)生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科开云kaiyun(中国)引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导开云kaiyun(中国)时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。
（3）题组训练不过时。数开云kaiyun(中国)技能的形成要有一定量的训练，通过训练开云kaiyun(中国)生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对开云kaiyun(中国)生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数开云kaiyun(中国)课需要探究，但绝不是原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮开云kaiyun(中国)生找一梯子，放一小船，引导开云kaiyun(中国)生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外省老师的讲课中体会较深。
华应龙教授、周卫东教授、从不同角度阐述了师者若水和基于儿童立场的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，可谓高屋建瓴，为我们今后的教开云kaiyun(中国)指明了方向。
总之，通过这次开云kaiyun(中国)习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教开云kaiyun(中国)风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教开云kaiyun(中国)提供了大量的宝贵经验。
