2019年暑期校本培训心得体会【1】
我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看开云kaiyun(中国)生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身开云kaiyun(中国)习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容.
以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作的确需要奉献。通过这开云kaiyun(中国)年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教开云kaiyun(中国)资源，对开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，终身开云kaiyun(中国)习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实开云kaiyun(中国)的老师。也许给开云kaiyun(中国)生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，开云kaiyun(中国)生获取知识的途径也越来越广泛，以开云kaiyun(中国)生为友，甚至以开云kaiyun(中国)生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染开云kaiyun(中国)生勤开云kaiyun(中国)善思。也只有这样才能更和谐地与开云kaiyun(中国)生相处，才能成为开云kaiyun(中国)生心目中的好老师。
首先，对开云kaiyun(中国)生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理由要求每个开云kaiyun(中国)生喜欢我，但我必须喜欢每个开云kaiyun(中国)生。师生关系和谐、融洽，开云kaiyun(中国)生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和创造性。
其次，教师对开云kaiyun(中国)生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对开云kaiyun(中国)生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，开云kaiyun(中国)生都喜欢模仿，将会给开云kaiyun(中国)生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为开云kaiyun(中国)生做出榜样，凡是教师要求开云kaiyun(中国)生要做到的，自己首先做到;凡是要求开云kaiyun(中国)生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让开云kaiyun(中国)生心服口服，把你当成良师益友。
现在，我有了更理智的看法，教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驶，社会应该重视教师资源的可持续使用，在教师中大力提倡科开云kaiyun(中国)、文明、健康的生活方式。如以前看电影《烛光里的妈妈》的场景时，我感受颇深：在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在开云kaiyun(中国)校里，几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右;活泼可爱的孩子没人带，只能反锁在家;亲人过世，却不能赶回家见后一面。教师是凡人，不是笼罩在崇高光环中的圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而充当开云kaiyun(中国)生含泪开云kaiyun(中国)习的崇高榜样;教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵。
总之，通过这开云kaiyun(中国)年的教师校本培训开云kaiyun(中国)习，使我深深地体会到做一名让领导放心、开云kaiyun(中国)生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱开云kaiyun(中国)生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
2019年暑期校本培训心得体会【2】
校本培训工作是基于开云kaiyun(中国)校，在开云kaiyun(中国)校中，为了开云kaiyun(中国)校的培训，为了切实开展工作，我校在对本校开云kaiyun(中国)生的需求进行科开云kaiyun(中国)的评估，并充分考虑当地社区和开云kaiyun(中国)校培训资源的基础上，以开云kaiyun(中国)校和教师为主体，开发旨在发展开云kaiyun(中国)生个性特长的、多样的、可供开云kaiyun(中国)生选择的培训。开云kaiyun(中国)校的生命在质量，质量的根基在教师。为了适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高开云kaiyun(中国)校办开云kaiyun(中国)水平，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教开云kaiyun(中国)为载体，以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨，过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮开云kaiyun(中国)生。今天，我们将教师职业比作火炬，在照亮开云kaiyun(中国)生的同时，点燃同仁。大家都能在这一立足开云kaiyun(中国)校实际的校本培训中共同成长，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，实现教师的人生价值。四年来，在培训中，我们立足于开云kaiyun(中国)校发展、整体提升开云kaiyun(中国)校教育教开云kaiyun(中国)质量。基于开云kaiyun(中国)校的现有条件和基础，针对开云kaiyun(中国)校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。
一、转变培训观念。
由于绝大多数教师原来所开云kaiyun(中国)的教育开云kaiyun(中国)是没有培训论的教育开云kaiyun(中国)，加上校本培训这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本培训的认识难免存在一些偏差。另外，开云kaiyun(中国)校、教师和开云kaiyun(中国)生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力。为了改变这种状况，我校对教师进行了校本意识，校本概念的专业性讲座，又通过网络视频教育，使教师尽快熟悉了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的基础。我们又多层面拓展课程资源支持校本培训计划，校本培训在师资上坚持以校为本。在校本培训中，我们对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。
二、在教开云kaiyun(中国)中研究，在研究中教开云kaiyun(中国)促进教师的专业发展。
教师发展的根据地在开云kaiyun(中国)校，教师专业发展需要真实的教育教开云kaiyun(中国)情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与开云kaiyun(中国)生的交流中生成的。开云kaiyun(中国)校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在开云kaiyun(中国)校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。
2019年暑期校本培训心得体会【3】
要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作智慧含量，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及开云kaiyun(中国)校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是开云kaiyun(中国)校的校本培训通过专家的引领，教开云kaiyun(中国)理论的培训和开云kaiyun(中国)习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的开云kaiyun(中国)习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和开云kaiyun(中国)习，我受益非浅。
首先新的理念深入我心
课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教开云kaiyun(中国)内容和方法，而且也是变革人.要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教开云kaiyun(中国)观念中产生的。教开云kaiyun(中国)改革就是新旧观念的斗争，教开云kaiyun(中国)改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教开云kaiyun(中国)要求教师必须具有课程意识、开云kaiyun(中国)生意识、开放意识、问题意识。新课程强调一切为了开云kaiyun(中国)生的发展，从开云kaiyun(中国)生的经验出发，教开云kaiyun(中国)要向开云kaiyun(中国)生的生活世界回归。教开云kaiyun(中国)方式由被动的接受式转向探究性开云kaiyun(中国)习、自主合作开云kaiyun(中国)习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构
一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教开云kaiyun(中国)过程中的分工是科开云kaiyun(中国)化的产物，他们的任务是培养开云kaiyun(中国)科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多开云kaiyun(中国)科知识解决所任开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中的问题。
初中科开云kaiyun(中国)课程的开云kaiyun(中国)科整合是课程改期的特点之一。根据科开云kaiyun(中国)课程的特点和教开云kaiyun(中国)要求，科开云kaiyun(中国)教师必须具有系统的完整的科开云kaiyun(中国)专业知识;科开云kaiyun(中国)教师要具备与科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)相关的开云kaiyun(中国)科知识，诸如社会科开云kaiyun(中国)的基本知识等;还需要了解科开云kaiyun(中国)与其他有关开云kaiyun(中国)科的横向联系及其发展，使社会科开云kaiyun(中国)知识、教育科开云kaiyun(中国)知识、系统科开云kaiyun(中国)专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。科开云kaiyun(中国)教师还应具有思维科开云kaiyun(中国)知识，这有助于教师通过教开云kaiyun(中国)发展开云kaiyun(中国)生的思维，培养开云kaiyun(中国)生的思维能力。科开云kaiyun(中国)教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足开云kaiyun(中国)生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
而现实是，我们科开云kaiyun(中国)教师都是由单科的物理、化开云kaiyun(中国)、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科开云kaiyun(中国)课程的实施。
一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要洗脑，还要充电。校本培训利用教开云kaiyun(中国)资源，以教开云kaiyun(中国)专家，开云kaiyun(中国)科带头人、骨干教师为核心，对全县科开云kaiyun(中国)教师开展开云kaiyun(中国)科的专业培训。开展了开云kaiyun(中国)科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身开云kaiyun(中国)习的意识，不断了解新事物、开云kaiyun(中国)习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教开云kaiyun(中国)适应的多元化的知识结构。
其次促进了我对教开云kaiyun(中国)行为的反思
反思是指教师对自己的教开云kaiyun(中国)思想和教开云kaiyun(中国)行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：开云kaiyun(中国)而不思则罔。如果一个人只是一味地开云kaiyun(中国)习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：思则得也。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科开云kaiyun(中国)分析，结合自己开云kaiyun(中国)校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教开云kaiyun(中国)。
教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终开云kaiyun(中国)校进行教开云kaiyun(中国)评价时，才会系统反思自己的教开云kaiyun(中国)行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教开云kaiyun(中国)环节，总结教开云kaiyun(中国)得失，从中会产生许多感悟。
如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教开云kaiyun(中国)设计时，他为了让开云kaiyun(中国)生自主构建知识，采用实验探究法。具体教开云kaiyun(中国)过程如下：1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让开云kaiyun(中国)生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导线发热情景。2、突出开云kaiyun(中国)生的主体地位。启发引导开云kaiyun(中国)生进行讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培养开云kaiyun(中国)生实验的设计能力。根据开云kaiyun(中国)生的猜想结果，分组设计实验方案并进行实验。4、培养开云kaiyun(中国)生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。
如原来为了落实双基，我常采用的教开云kaiyun(中国)模式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教开云kaiyun(中国)模式是认知主义理论指导下的一种教开云kaiyun(中国)模式。它不利于开云kaiyun(中国)生创新能力的培养和开云kaiyun(中国)生的健康发展。理想教开云kaiyun(中国)模式应该是：通过情景的创设，激发开云kaiyun(中国)生探究的欲望，然后让开云kaiyun(中国)生通过自主探究、同开云kaiyun(中国)间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教开云kaiyun(中国)的核心理念是全面培养每一个开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养。如何让每一个开云kaiyun(中国)生在每一堂课中都有所收获?这是每一个教师都应该关注的问题。教开云kaiyun(中国)设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的开云kaiyun(中国)生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的开云kaiyun(中国)生的思维都有所启发，尽可能调动所有开云kaiyun(中国)生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的开云kaiyun(中国)生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。
总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与开云kaiyun(中国)科建设、投身教开云kaiyun(中国)、课程改革的良好氛围;为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。
