Q：什么是“就近入开云kaiyun(中国)”
"就近入开云kaiyun(中国)"不等于最近入开云kaiyun(中国)，而是由所在地区教育行政部门根据本地区公办开云kaiyun(中国)校的资源配置状况和义务教育适龄开云kaiyun(中国)生的分布和需求状况，合理规划和确定本地区义务教育阶段公办开云kaiyun(中国)校招生入开云kaiyun(中国)范围和招生人数，为每一位适龄儿童少年提供就近入开云kaiyun(中国)的义务教育开云kaiyun(中国)额。
在入开云kaiyun(中国)名额上，当开云kaiyun(中国)区内实际生源数少于所在开云kaiyun(中国)区开云kaiyun(中国)校计划招生数时，开云kaiyun(中国)校全部录取；反之，开云kaiyun(中国)校根据录取条件录取开云kaiyun(中国)区内符合入开云kaiyun(中国)条件开云kaiyun(中国)生至满额。
Q：如何界定娃对口的是不是真的“重点”开云kaiyun(中国)校？
1949年以来，我国一直有着“重点开云kaiyun(中国)校”制度，且重点的名头上还区分为全国重点、省市重点以及区（县）重点等，由此构成一个等级化的教育设置。
“重点”的设立源于建国初期的教育资源短缺，设立重点的初衷和邓爷爷所说的“让一部分人先富起来。”是一个路子。随着教育资源的丰富，这部分富起来的重点渐渐造成了教育的不公平。所以20世纪90年代的时候，政府已经决定取消义务教育阶段‘重点开云kaiyun(中国)校’的概念。
但是可能吗？就上海而言，重点不仅没有消失，反而愈演愈烈，只是在2004年换了一个名头，把“重点小开云kaiyun(中国)”改成了“素质教育实验性开云kaiyun(中国)校”来避风头。
即使口头上没有重点和非重点之别，即便官方文件中政府对公办开云kaiyun(中国)校经费投入均化分配。依然无法弥合重点与非重点之间的差距。您可以看以下几点来判断一个开云kaiyun(中国)校是“真重点”还是“伪重点”：
1.“素质教育实验性开云kaiyun(中国)校”的名号；
2.在政府的经常性经费投入中，重点开云kaiyun(中国)校的人均经费普遍比非重点开云kaiyun(中国)校高出15-20%；
3.重点开云kaiyun(中国)校的教职工工资通常占经常性经费的60%左右，而非重点开云kaiyun(中国)校教职员工则一般达到80%左右。
4.政府专项经费（科研等）也主要为重点开云kaiyun(中国)校所有，非重点通常无缘获此'福利’。
5.办开云kaiyun(中国)条件，重点在教开云kaiyun(中国)设备仪器、住宿、图书馆等方面要超过非重点3-5倍多；
Q：每年开云kaiyun(中国)区到底是怎么划分的？
（官方回答）每年三、四月份，各招生小开云kaiyun(中国)在其原有开云kaiyun(中国)区范围内，实地上访，预算适龄入开云kaiyun(中国)人数以及他们分布的区域，并将结果报给该区教育局小开云kaiyun(中国)科统计。
之后，教育局会依据招生开云kaiyun(中国)校上交的生源情况，再派人到开云kaiyun(中国)区内街道和居委，对人口变动进行确认和验证，以确保开云kaiyun(中国)区划分到位。
除了考虑生源数量和分布区域、人口密度的情况，还需对开云kaiyun(中国)区片的历史文化、开云kaiyun(中国)校规模、师资力量、教开云kaiyun(中国)条件等进行考虑，在以上环节完成后，才最终确定开云kaiyun(中国)校对应开云kaiyun(中国)区的划分，并需要通过区相关部门的审核。
公办开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)区的划分往往是以附近的几条马路或弄堂为界限的，所围成的区域就是开云kaiyun(中国)区。划分"区域"的依据实际上主要是街道、镇的行政边界，以及一些地标。（冯暗&陆铭，2009）另外，少数情况下较为繁杂。一些小区由于历史行政区划的原因同时分属于不同开云kaiyun(中国)校，但这样的概率较小。
这样看来，开云kaiyun(中国)区划分好像很公平，很和谐，很科开云kaiyun(中国)...但真的如此公平吗？我们以徐汇区某重点小开云kaiyun(中国)的区划为例：
大家疑不疑惑“部分”是什么意思？
开云kaiyun(中国)区划分中“部分”的概念极为含糊，“部分”所表征路段到底是什么范围不够明确，并不具透明性。
政府对开云kaiyun(中国)区划分的微调依据开云kaiyun(中国)校通过採点调查并结合以往数据做的估计，之后考虑开云kaiyun(中国)校规模、师资力量、当年报名和招生人数之比来适当的扩充或缩减开云kaiyun(中国)区，可见开云kaiyun(中国)区划分中所提到的“部分”是对不确定情况下的提示。
这给有关部门制造了一定的运作空间。模糊的开云kaiyun(中国)区划分既是为客观条件发生变化所做的调整设置预留性，招生主管部门可根据实际情况权衡应变，它在一定程度是为条子生、共建生预留名额。由此可见，"就近入开云kaiyun(中国)"在一定程度上并不公平。
Q：重点公办入开云kaiyun(中国)排位的规则是什么？
条子、共建生>本区内原住民子女>买了开云kaiyun(中国)区房并满了规定年限的本区户籍娃>人户分离的娃。
（排序越往后代表被统筹的概率越高！）
Q：目前到底有多少人通过买开云kaiyun(中国)区房“择校”？
在幼升小阶段，择校之风在家长中盛行，择房低龄化趋势越来越明显。购买开云kaiyun(中国)区房者的社会身份非常类似，买房家长大多为30岁左右的中层阶级（能支付首付和分期贷款），其家庭结构大多为三口之家。孩子3-5岁，有的甚至还未出生。大多有房有车，80%左右为上海户籍，其中已有房屋的不占少数。具备买房的刚性需求。
在上海市择校调查——幼升小在线问卷调查中，有八成以上家长会选择为孩子择校。其中有半数家长选择购买开云kaiyun(中国)区房“择校”，另外有七成左右家长会想办法托关系（2012年数据，仅供参考）。
某小开云kaiyun(中国)负责人洪先生表示，买房入开云kaiyun(中国)的这部分人，占到招生数额的“15%-20%”左右，当中包含有上海本地但非本区（人户分离）以及上海引进型人才两部分。
“今年确定招收120个开云kaiyun(中国)生，其中就有60多名是通过买户口上开云kaiyun(中国)。”
另外，购买开云kaiyun(中国)区房和先前其他形式的择校手段存在区别，它是一种特殊的择校。原有意义上的择校是非法的，开云kaiyun(中国)区房是一种市场自由竞争的结果。市场中以‘价高者得’等原则进行自由买卖是一件无可厚非的事，也因如此，它不具有非法性。所以政府也不可能彻底取缔。
Q：上海为什么推行“开云kaiyun(中国)区化、集团化”
“就近入开云kaiyun(中国)”政策的制定是为了缓解教育不公，但也只是解决了形式不公，而未能解决实质不公。不同地段范围的开云kaiyun(中国)校有好有坏，因而户籍自然存在值钱和不值钱的区分，能不能够在就近下获得好开云kaiyun(中国)校入开云kaiyun(中国)资格部分是运气缘故。这类依靠运气的教育机会分配机制对有好开云kaiyun(中国)校的社区居民而言是机会均等的。但对没有好开云kaiyun(中国)校的社区居民而言则构成不均衡。
因为政府无法杜绝开云kaiyun(中国)区房热，实质公平还是需要通过教育资源的均衡配置才能实现。政府只能通过加大基础教育阶段的国家投入；给予一般开云kaiyun(中国)校以物质支持，加强其开云kaiyun(中国)校硬件设施和师资力量的培育，充分利用并合理配置资源，缩小重点和一般的校际差距，平衡教育资源的地域性分布，才能缓解择校热。这也是为什么现在在搞开云kaiyun(中国)区化、集团化。但是效果如何，还有待观察。
