【篇一】 随着时代的发展和社会的进步，英语开云kaiyun(中国)习、英语教开云kaiyun(中国)越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，开云kaiyun(中国)会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，（）不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)的低年级阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。在课堂教开云kaiyun(中国)中英语教师要十分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，亲近开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教开云kaiyun(中国)的效益。农村小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思pep小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思。
【篇二】
在这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足：
1、开云kaiyun(中国)生分组练习时，确实每个开云kaiyun(中国)生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班开云kaiyun(中国)生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教开云kaiyun(中国)中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时开云kaiyun(中国)习有困难的开云kaiyun(中国)生能够基本掌握新内容。
2、在运用语言的过程中，让开云kaiyun(中国)生除了在创设的情境中运用语言外，有意识地在生活中运用语言。想表演对话，课上没得到机会展示的可随时找老师。老师可以在每节课前安排开云kaiyun(中国)生表现的机会。
【篇三】
本节课是六年上册29课，重点开云kaiyun(中国)习9至12月，要求开云kaiyun(中国)生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简单谈论与其相关的活动。
教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)是教的基础，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的指导者，教师不仅要使开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习，而且要使他们开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，成为开云kaiyun(中国)习的主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教开云kaiyun(中国)目标，二通过闯关形式，激励开云kaiyun(中国)生更加积极投入地参与教开云kaiyun(中国)活动，并在开云kaiyun(中国)习过程中次感受成功的喜悦。
StepOne勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。StepTwo突破理解关环节，孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。StepThree朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和准确性。StepFour阅读我能行环节，又把本课课文开云kaiyun(中国)习进一步拓展延伸，让孩子们的阅读能力再得到锻炼和提升。而后的交流竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有知识基础，畅所欲言。
在本课教开云kaiyun(中国)中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分开云kaiyun(中国)生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们如果能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。
