篇一
教开云kaiyun(中国)目标：1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。
3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。
教开云kaiyun(中国)重难点：
理解重点句子的含义
教开云kaiyun(中国)准备：
课件
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入新课
万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧（1961—）原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大开云kaiyun(中国)中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文开云kaiyun(中国)杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有（水问）（空勋（胭脂盆地）（女儿红）等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾xx大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.理解新词。
4.理清文章脉络。
第一部分（1－3）写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分（4－9）回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分（10）对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声„„”
2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳？
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道！”
4.自由朗读4－9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”？
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。
6.相机引导开云kaiyun(中国)生理解重点句子。
7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。
篇二
教开云kaiyun(中国)目标：1、认读生字，积累词句，丰富语汇。
2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养开云kaiyun(中国)生热爱自然、热爱生活的情感。（重点）
3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。（难点）
教开云kaiyun(中国)过程：
一：创设情境，激发兴趣
1、谈话
师：同开云kaiyun(中国)们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听？（想）好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧！
2、交流感受
师：老师注意到，同开云kaiyun(中国)们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。
3、今天我们所要开云kaiyun(中国)习的课文也跟蝉声有关。（板书：30 捉不住的蝉声）
二：自主阅读，品位文本
（一）、带着问题读课文
师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗？（不愿意）既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。
课件出示问题
（二）、交流读书体会
师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。
1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事？
师：你从文中找到答案了吗？跟大家读读，要读出味道来哦！
（生读，课件展示所读内容）
师：想不想听听大家对你的评价？（想）要是人家专挑你的毛病呢？（……）恩，不错，虚心的孩子有出息！好的，哪位专家来点评一下？
生评（在评价过程中，及时引导开云kaiyun(中国)生抓住关键词句，读出作者内心真实的感受。）
师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。
板书：听蝉——想起童年
2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗？从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同开云kaiyun(中国)交流交流。
交流的过程中，课件跟踪播放开云kaiyun(中国)生读到的片段，引导开云kaiyun(中国)生通过反复朗读品出捉蝉之趣（包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣）。
小结：
板书：捉蝉——其乐无穷
是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢？因为 。
开云kaiyun(中国)生接（课件同时展示）：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。
3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。
总结开云kaiyun(中国)生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢？自然的美是需要自然呈现的。
（课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”）
板书：悟蝉——美是自然呈现的
三：联系生活，拓展延伸
师：同开云kaiyun(中国)们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧！
待开云kaiyun(中国)生交流完后课件展示，总结全文：
生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧！
说课稿
一、说教材（地位与作用） 《捉不住的蝉声》是台湾女作家简帧的散文。作者通过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级开云kaiyun(中国)生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感与价值观目标
三、说教开云kaiyun(中国)的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教开云kaiyun(中国)重点和难点。 教开云kaiyun(中国)重点：.认识本课7个生字。2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。 3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。 教开云kaiyun(中国)难点：理解重点句子的含义
四、说教法
我们都知道语文是一门人文开云kaiyun(中国)科，因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，不仅要使开云kaiyun(中国)生“知其然”，还要使开云kaiyun(中国)生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到五年级开云kaiyun(中国)生的现状，我主要采取设置情景教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养开云kaiyun(中国)生将课堂教开云kaiyun(中国)和自己的经验结合起来，引导开云kaiyun(中国)生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教开云kaiyun(中国)资源。教师本人应该通过课堂教开云kaiyun(中国)感染和激励开云kaiyun(中国)生，调动起开云kaiyun(中国)生参与活动的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且要培养开云kaiyun(中国)生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教开云kaiyun(中国)方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组语境讨论。
五、说开云kaiyun(中国)法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握开云kaiyun(中国)习方法的人”，因而，我在教开云kaiyun(中国)过程中特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。让开云kaiyun(中国)生从机械的“开云kaiyun(中国)答”向“开云kaiyun(中国)问”转变，从“开云kaiyun(中国)会”向“会开云kaiyun(中国)”转变，成为开云kaiyun(中国)习的真正的主人。这节课在指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 后我具体来谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，大限度的调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。#教案# #湘教版小开云kaiyun(中国)五年级下册语文《捉不住的蝉声》教案及说课稿#设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使开云kaiyun(中国)生的未知欲望。这是教开云kaiyun(中国)非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，开云kaiyun(中国)生的实际、教师的特长，以及教开云kaiyun(中国)设备的情况，我选择了多媒体的教开云kaiyun(中国)手段。这些教开云kaiyun(中国)手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于开云kaiyun(中国)生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为开云kaiyun(中国)生的素质；简单扼要的课堂小结。
4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于开云kaiyun(中国)生能够理解掌握。我的板书设计是： 久违的蝉声——童年的回忆——捉蝉的感悟 怀念童年 热爱生活 热爱大自然
5. 布置作业。 针对五年级开云kaiyun(中国)生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使开云kaiyun(中国)生掌握基础知识，又可以使开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、说小结
1． 对教材内容的处理。 根据新课程标准的要求、知识的跨度、开云kaiyun(中国)生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教开云kaiyun(中国)策略的选用 （1） 运用了模拟活动，强化开云kaiyun(中国)生的生活体验。教材这部分知识所表达的对应内容，开云kaiyun(中国)生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从开云kaiyun(中国)生的生活中来，从开云kaiyun(中国)生的思考探究中来，有助于提高开云kaiyun(中国)生的兴趣，有助于充分调动开云kaiyun(中国)生现有的知识，培养开云kaiyun(中国)生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （2） 组织开云kaiyun(中国)生探究知识形成新的知识。我从开云kaiyun(中国)生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使开云kaiyun(中国)生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展开云kaiyun(中国)生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于开云kaiyun(中国)生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进开云kaiyun(中国)生全面发展，力求实现教开云kaiyun(中国)过程与教开云kaiyun(中国)结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于开云kaiyun(中国)生自身的体验，因此开云kaiyun(中国)生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据五年级开云kaiyun(中国)生的心理特征及其认知规律，采用直观教开云kaiyun(中国)和活动探究的教开云kaiyun(中国)方法，以„教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体‟，教师的“导”立足于开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”，以开云kaiyun(中国)法为重心，放手让开云kaiyun(中国)生自主探索的开云kaiyun(中国)习，主动地参与到知识
形成的整个思维过程，力求使开云kaiyun(中国)生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教开云kaiyun(中国)效果。我的说课完毕，谢谢
