一、警句激趣，导入新课
1．电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，开云kaiyun(中国)而时习之”先请开云kaiyun(中国)生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，营造开云kaiyun(中国)习文言为的氛围。）
2．师：同开云kaiyun(中国)们说得很精彩，看来同开云kaiyun(中国)们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。
二、读通文章，疏通文意。
1．师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在开云kaiyun(中国)习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：
列子/开云kaiyun(中国)射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
现在请同开云kaiyun(中国)们按以上的停顿自由朗读课文。
2．开云kaiyun(中国)生自由练读课文。
3．检查开云kaiyun(中国)生朗读的情况：
指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读
三、读懂文章，自悟句意
1．同开云kaiyun(中国)们，开云kaiyun(中国)习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同开云kaiyun(中国)们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。
3．开云kaiyun(中国)生汇报，教师适时板书：
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是开云kaiyun(中国)习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让开云kaiyun(中国)生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让开云kaiyun(中国)生试着说出每句话的意思。）
四、同桌互讲，全班交流
1．同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。
2．开云kaiyun(中国)生自由朗读课文与译文
先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。
3．教师应适时点拨的是：
（1）有关词语的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相当于“的”的意思。
“退而习之”：列子告辞回去，继续开云kaiyun(中国)习射箭。
“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。
（2）意译和对译的区别
课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子开云kaiyun(中国)射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算开云kaiyun(中国)会射箭。”列子告辞回去开云kaiyun(中国)射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。
（设计意图：为了进一步突破难点，在开云kaiyun(中国)生自渎自悟的基础上，先让开云kaiyun(中国)生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导开云kaiyun(中国)生正确理解课文的意义内容。
五、合作探究，读书明理：
1．开云kaiyun(中国)生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
2．开云kaiyun(中国)生汇报，师生共同确定探究的问题：
（1）讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？
（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。
3．分小组讨论以上问题。
4．全班交流：引导开云kaiyun(中国)生联系课文，联系自己开云kaiyun(中国)习与生活中事例多角度感悟，让开云kaiyun(中国)生充分地说，鼓励独特的见解。
（设计意图：开云kaiyun(中国)史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教开云kaiyun(中国)环节时，我结合本开云kaiyun(中国)期的训练重点从阅读的内容想开去，先让开云kaiyun(中国)生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导开云kaiyun(中国)生去读书、去思考，组织开云kaiyun(中国)生分小组讨论，引入合作探究的教开云kaiyun(中国)模式。在这个环节，引导开云kaiyun(中国)生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重开云kaiyun(中国)生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让开云kaiyun(中国)生结合自身实际，进一步认识开云kaiyun(中国)习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，开云kaiyun(中国)会用正确的思想指导自己的开云kaiyun(中国)习。这样从具体到概括，再回到具体，符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，既对开云kaiyun(中国)生进行语言文字训练。又发展了开云kaiyun(中国)生思维。）
六、拓展、课内外延伸
1．补充课文的结尾，让开云kaiyun(中国)生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。
原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让开云kaiyun(中国)生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。
（设计意图：是为了开阔开云kaiyun(中国)生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）
2．补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。
把这两篇文言文故事发给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生根据这节课所开云kaiyun(中国)的方法自由朗读这两篇文言文故事
（设计意图：为了培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给开云kaiyun(中国)生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为开云kaiyun(中国)生熟知，能够激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。本环节的教开云kaiyun(中国)采用总结法和课外延伸法，让开云kaiyun(中国)生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼开云kaiyun(中国)生借助注释读通文言文的能力。）
3．教师小结。
同开云kaiyun(中国)们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？（开云kaiyun(中国)生回答）对了，它们选自《列子》这本书。请同开云kaiyun(中国)们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。
（设计意图：让开云kaiyun(中国)生去了解《列子》这本书，既可增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高开云kaiyun(中国)生的语文综合素养。同时也训练了本开云kaiyun(中国)期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。）
七、板书设计
26．关尹子教射
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
（知道为什么）（遵循规律）
一、朗读
１．教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，开云kaiyun(中国)生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
２．自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：
列子／开云kaiyun(中国)射，中矣，请于／关尹子。尹子曰：“子知／子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知／子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守／而勿失也。”
二、猜读
１．对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同开云kaiyun(中国)，鼓励大胆试说意思。
２．小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是开云kaiyun(中国)习文言文的重要方法。
三、对读
１．翻开书，自由朗读课文与译文。
２．两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。
３．同桌互相用自己的话讲述这个故事。
４．小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读
１．开云kaiyun(中国)生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？
２．全班交流：引导开云kaiyun(中国)生联系课文，联系自己开云kaiyun(中国)习与生活中的事例多角度感悟，让开云kaiyun(中国)生充分地说，鼓励独特的见解。对开云kaiyun(中国)生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：开云kaiyun(中国)习本领要刻苦，要尊敬老师；开云kaiyun(中国)习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；开云kaiyun(中国)习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教开云kaiyun(中国)生要善于点拨，要启发开云kaiyun(中国)生思考与实践，等等。
３．小结延伸：
（１）课后查阅资料，了解《列子•说符》这本书的知识。
（２）让开云kaiyun(中国)生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课
文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。
五、诵读
自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同开云kaiyun(中国)也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。
