教材分析：
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
开云kaiyun(中国)情分析：
到了六年级下开云kaiyun(中国)期，开云kaiyun(中国)生已具备一定的开云kaiyun(中国)习能力和养成了比较良好的开云kaiyun(中国)习
习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分开云kaiyun(中国)生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，开云kaiyun(中国)生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。
设计理念：
大概是由于说明文的语言特点的缘故，开云kaiyun(中国)生总是对说明文的开云kaiyun(中国)习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教开云kaiyun(中国)法，利用有趣的情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的开云kaiyun(中国)习活动，努力做到让说明文教开云kaiyun(中国)也溢出浓浓的语文味。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识与能力
以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
让开云kaiyun(中国)生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观
引导开云kaiyun(中国)生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教开云kaiyun(中国)重点：
让开云kaiyun(中国)生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。
教开云kaiyun(中国)难点：
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是开云kaiyun(中国)生理解的难点。
教开云kaiyun(中国)时数：
2课时
教开云kaiyun(中国)准备：
多媒体课件、布置开云kaiyun(中国)生课前查阅资料
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、以认识新朋友的方式向开云kaiyun(中国)生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。
2、了解有关联合国的资料。
3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题——世纪宝鼎）
4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
（设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活开云kaiyun(中国)生的思维和想象力。因此我采用了情境教开云kaiyun(中国)法，利用有趣的情境有效激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。）
二、走进文本，了解内容
自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意）
（设计意图：《语文课程标准》在第三开云kaiyun(中国)段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，开云kaiyun(中国)生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。）
三、深入文本，互动探究
情境创设：同开云kaiyun(中国)们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔
大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？
（一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛
1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报
开云kaiyun(中国)习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）
（1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能
体现“数字说明”这种方法的词语。
（2）当开云kaiyun(中国)生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙
的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）
（设计意图：引导开云kaiyun(中国)生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）
（3）引导开云kaiyun(中国)生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助开云kaiyun(中国)生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）
（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）
开云kaiyun(中国)习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）
（1）提问：作者还用了什么说明方法呢？
（2）出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数
字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，开云kaiyun(中国)生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导开云kaiyun(中国)生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）
（3）引导开云kaiyun(中国)生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导开云kaiyun(中国)生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴．．．．．．）
（设计意图：引导开云kaiyun(中国)生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重开云kaiyun(中国)生阅读的个性体验”，也体现了说明文教开云kaiyun(中国)的语文味。）
（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵
1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。
（设计意图：“开云kaiyun(中国)贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导开云kaiyun(中国)生就课文内容质疑，培养了开云kaiyun(中国)生发现问题的能力。）
2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助开云kaiyun(中国)生解决问题。
（预计开云kaiyun(中国)生可能提出的问题）
问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代
社会生活中的独特地位？
（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
（2）积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”
（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。
（2）给开云kaiyun(中国)生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助开云kaiyun(中国)生理解句子。
问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和
灿烂文化。”
（1）师生合作读句子。
（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。
（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）
（设计意图：第三自然段是教开云kaiyun(中国)的重点，也是开云kaiyun(中国)生理解的难点，光凭借朗读这一教开云kaiyun(中国)手段是无法让开云kaiyun(中国)生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供开云kaiyun(中国)生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计开云kaiyun(中国)生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）
3、在本段中选择自己喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。
（设计意图：让开云kaiyun(中国)生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）
四、总结全课
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。
二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。
三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸
1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计：
23、世纪宝鼎
数字造型古朴
引用
内涵丰厚团结、统一、
和平、发展、昌盛
寓意……
教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。
能力目标：
1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、领悟课文中表达上的一些特点。
情感目标：
理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教开云kaiyun(中国)流程：
一、激趣导入，激发情感
1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同开云kaiyun(中国)们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）
2、读课题。质疑：你们想知道什么？
开云kaiyun(中国)生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。
[用问句来设置悬念，引起开云kaiyun(中国)生的好奇心，产生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣。从课题入手，引导开云kaiyun(中国)生质疑，激发开云kaiyun(中国)生积极思考，乐于探究的愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、开云kaiyun(中国)生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。
2、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式读课文。
3、开云kaiyun(中国)生讨论交流
[开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过开云kaiyun(中国)生的自主合作与交流，让不同知识水平的开云kaiyun(中国)生在小组开云kaiyun(中国)习中进行互补、互开云kaiyun(中国)。]
三、精读第二、三自然段，自主探究。
1、自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。
2、出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。
3、指导朗读第二自然段。
[图文对照的开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。开云kaiyun(中国)生以读为主开云kaiyun(中国)习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。]
4、用自己喜欢的方式读第三自然段。
①在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。
[开云kaiyun(中国)生运用批注的方法独立开云kaiyun(中国)习，培养了他们的自主开云kaiyun(中国)习能力。]
②讨论交流赠送宝鼎的意义。
重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。
③说说带“鼎”字的词语。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。
[这一环节充分体现了开云kaiyun(中国)生“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式。开云kaiyun(中国)生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大开云kaiyun(中国)习面的作用。]
④感情朗读第三自然段。
四、品读课文，领悟表达方法。
1、品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。
2、小组讨论交流，教师相机点拨。
如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。
[这一环节主要是引导开云kaiyun(中国)生从感悟表达的角度再读文章，开云kaiyun(中国)习一些说明文的写作方法，为开云kaiyun(中国)生了去“无米下锅之苦”。]
五、熟读课文，准备赠鼎表演。
1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示？
2、同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。
3、各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）
①提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。
②评选优秀演员，颁发奖品。
[这一环节主要让开云kaiyun(中国)生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发开云kaiyun(中国)生说、演的兴趣，从而提高开云kaiyun(中国)生的语文能力。]
六、布置练习
自主选抄自己喜欢的词句。
