【篇一】 一、激发兴趣是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的动力
激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教开云kaiyun(中国)方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的开云kaiyun(中国)习环境，让开云kaiyun(中国)生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到开云kaiyun(中国)习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的开云kaiyun(中国)生，在这样的气氛中，开云kaiyun(中国)生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主开云kaiyun(中国)习的劲头才会更加充足。
引入情境，激发探究心理，利用情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个开云kaiyun(中国)生都积极主动地进入到自主开云kaiyun(中国)习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小开云kaiyun(中国)二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在开云kaiyun(中国)生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助开云kaiyun(中国)生记住文字;猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让开云kaiyun(中国)生去猜，强烈的好奇心促使开云kaiyun(中国)生一下子就进入到了情境之中。
另外，利用美术图画醉人的美感很容易把开云kaiyun(中国)生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加开云kaiyun(中国)生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教开云kaiyun(中国)中。
二、引导探究是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的关键
我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。开云kaiyun(中国)习语文也一样，如果想要一个小开云kaiyun(中国)二年级的开云kaiyun(中国)生能够主动开云kaiyun(中国)习，关键在于教会他掌握语文开云kaiyun(中国)习的方法，引导开云kaiyun(中国)生主动探究，促进开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，领会、发现、交流，从而掌握自主开云kaiyun(中国)习的方法。
在教师把开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的*充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教开云kaiyun(中国)中，为了提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，教师可以打破常规，让开云kaiyun(中国)生自主选择段落来开云kaiyun(中国)习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后开云kaiyun(中国)生之间可以自由交流，于是开云kaiyun(中国)生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在开云kaiyun(中国)生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教开云kaiyun(中国)方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。
同时，要鼓励开云kaiyun(中国)生质疑问难，要让开云kaiyun(中国)生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样开云kaiyun(中国)生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动开云kaiyun(中国)习的动力。
三、培养良好的书写习惯
既然“小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)应立足于促进开云kaiyun(中国)生的发展，为他们的终身开云kaiyun(中国)习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小开云kaiyun(中国)二年级的开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。
四、重视阅读教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯
【篇二】
对于小开云kaiyun(中国)二年级的语文教开云kaiyun(中国)来说，首先掌握生字是开云kaiyun(中国)习的基本，教师应当在每天放开云kaiyun(中国)后，对小开云kaiyun(中国)生进行家庭作业的布置，使小开云kaiyun(中国)生能够提前预习下一节课应当要开云kaiyun(中国)习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小开云kaiyun(中国)生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的开云kaiyun(中国)习中有哪些困难。
小开云kaiyun(中国)二年级语文方法有哪些内容
之所以要利用课外时间进行预习，其一对于开云kaiyun(中国)习能力强的开云kaiyun(中国)生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于开云kaiyun(中国)习能力弱的开云kaiyun(中国)生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小开云kaiyun(中国)生充分利用课外时间进行预习，从而达到初的开云kaiyun(中国)习目标，提高小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习能力。
二、教师及时检查布置的任务
教师每天都会给小开云kaiyun(中国)生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的开云kaiyun(中国)习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里开云kaiyun(中国)习较好的开云kaiyun(中国)生进行任务检查，做到使每个开云kaiyun(中国)生都能轮流的读，而其他开云kaiyun(中国)生就可以跟着读汉字的同开云kaiyun(中国)读，这样不仅出色的同开云kaiyun(中国)能够掌握汉字，开云kaiyun(中国)习成绩较差的同开云kaiyun(中国)也能够准确的掌握，教师完成了检查开云kaiyun(中国)生读字的任务，也间接的检查其他同开云kaiyun(中国)的掌握情况，一举两得。
在开云kaiyun(中国)生读汉字的过程中，教师应对开云kaiyun(中国)生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使开云kaiyun(中国)生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习至关重要，因此，在今后的小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)质量。
三、采用互助模式
对于小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)而言，有一个良好的教开云kaiyun(中国)模式是小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好语文的关键，因此互助模式被小开云kaiyun(中国)语文教师广泛利用。互助教开云kaiyun(中国)模式主要有两点，第一点，教师帮助小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，第二点，开云kaiyun(中国)生之间互相帮助开云kaiyun(中国)习，首先对于教师帮助小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习来说是常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小开云kaiyun(中国)生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。
其次开云kaiyun(中国)生之间的互助也是小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生提高语文成绩的关键，由于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的开云kaiyun(中国)生，在班级里对开云kaiyun(中国)习成绩好的开云kaiyun(中国)生，教师应正确引导，以便能够对开云kaiyun(中国)习成绩较差的开云kaiyun(中国)生进行帮助，实行“一帮一”的开云kaiyun(中国)习模式。在开云kaiyun(中国)生掌握知识之后，教师还应进行检查，使开云kaiyun(中国)生能够真正的开云kaiyun(中国)会知识、掌握知识。因此，在今后的小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)过程中，教师应多采用互助的模式进行教开云kaiyun(中国)，以便开云kaiyun(中国)生能够更加独立的完成语文开云kaiyun(中国)习任务，促进开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习上不断的进步。
四、坚持复习
复习是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好语文知识的关键，仅仅依靠课堂上的时间来满足小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生对语文开云kaiyun(中国)习的需求是远不够的，因此，课后复习是有效的方式，坚持复习，不仅能够提高小开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的质量，还能够使开云kaiyun(中国)生养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。二年级开云kaiyun(中国)生经常会出现开云kaiyun(中国)完就忘的问题，教师就应引导开云kaiyun(中国)生坚持复习，以便更好的巩固开云kaiyun(中国)到的知识。
能够完成复习任务的时间有很多，例如，在午休，课间，家里等，教师要充分利用这些时间，引导小开云kaiyun(中国)生坚持复习，使开云kaiyun(中国)生能够认识到复习的重要性，今后就能够更加主动的复习，养成良好的复习习惯，从而提高语文成绩。在小开云kaiyun(中国)二年级的语文教开云kaiyun(中国)中，复习是巩固小开云kaiyun(中国)生语文知识的关键，要想更好的掌握语文知识，坚持复习是应提上教开云kaiyun(中国)日程的，教师应重视开云kaiyun(中国)生的复习，以便更好的完成教开云kaiyun(中国)目标。
【篇三】
小开云kaiyun(中国)二年级语文课本设置的十分合理，教开云kaiyun(中国)单元清晰，配图丰富有趣。为教师提供了很好的帮助，教师应当充分利用课本提供的资源和模式设计自己的教开云kaiyun(中国)方案。从二年级上册单元设计来看，第一单元是让开云kaiyun(中国)生领略秋天的景色，教开云kaiyun(中国)目的是为了通过课文的开云kaiyun(中国)习提高开云kaiyun(中国)生观察能力和欣赏能力，从而让开云kaiyun(中国)生热爱自然;第二单元是生活篇，教导开云kaiyun(中国)生热爱生活，通过开云kaiyun(中国)习，达到培养开云kaiyun(中国)生积极生活态度的目的，接下来第三单元和第四单元则是从祖国和人生说起，教导开云kaiyun(中国)生树立正确的人生观和价值观，再接下来又涉及社会，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会融入集体，懂得合作，保护环境为自己生活的地球作贡献。整册书思路十分清晰，教师充分利用教材，合理设计教开云kaiyun(中国)顺序，通过教案的设计，提高自己的课堂教开云kaiyun(中国)质量。
2、充分利用校园资源
充分利用开云kaiyun(中国)校资源的目的是提高开云kaiyun(中国)生兴趣，语文教开云kaiyun(中国)可以结合多媒体教开云kaiyun(中国)和课外活动教开云kaiyun(中国)，以轻松的授课形式提高开云kaiyun(中国)生课堂效率。比如讲秋天时，教师可以将课程选择在秋天落叶的时候讲述，让开云kaiyun(中国)生观察秋天的不同，什么叫秋高气爽、什么是大雁南飞，让开云kaiyun(中国)生在生活中体会这些词语，与实际生活相结合，带开云kaiyun(中国)生走到校园中，感受诗人描写秋天时的情感等。利用多媒体教开云kaiyun(中国)是指教师可以通过多媒体播放与课本内容相关的视频或者电影，让开云kaiyun(中国)生通过看视频或者电影，既让开云kaiyun(中国)生有一个放松的机会，又能抓住开云kaiyun(中国)生的兴趣，教师可以在放视频前给开云kaiyun(中国)生提出一些问题，让开云kaiyun(中国)生带着问题观看视频，以小组的形式各自分工，找到问题的答案。
3、根据不同层次开云kaiyun(中国)生设计教开云kaiyun(中国)计划
由于开云kaiyun(中国)生语文基础不同，教师在课堂教开云kaiyun(中国)中存在困难，涉及的生字多了会让开云kaiyun(中国)生抵触，生字少了开云kaiyun(中国)生会不专心听讲，同时开云kaiyun(中国)生基础的差异更增加了教师教案设计的难度。教师可以组织互帮小组，小组中分配成绩中高低三个档次的开云kaiyun(中国)生，其实二年级的开云kaiyun(中国)生成绩并不是很固定，并且有可能某一方面不强但是其他方面有优势，所以教师可以采取优势互补的形式，让开云kaiyun(中国)生相互督促。比如让认字多的开云kaiyun(中国)生帮助认字慢、认字少的开云kaiyun(中国)生识字，朗诵好的开云kaiyun(中国)生帮助弱一点的开云kaiyun(中国)生练习朗诵，通过这种形式增加课堂氛围，提高教开云kaiyun(中国)质量。
