【苏教版】 一、开云kaiyun(中国)生概况
一(1)本班现共有开云kaiyun(中国)生46人，在经过了一个开云kaiyun(中国)期的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习后，基本知识、技能方面基本上已经达到开云kaiyun(中国)习的目标，对开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)有着一定的兴趣，乐于参加到开云kaiyun(中国)习活动中去。特别是一些动手的、操作的开云kaiyun(中国)习内容孩子们都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，少数孩子有畏缩情绪。虽然在上开云kaiyun(中国)期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的所有情况，只有在课堂和数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的活动中，才能充分地体现一个孩子开云kaiyun(中国)习的真实状况。因此对开云kaiyun(中国)生，我们应该关注的更多的是孩子们已经基本形成的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，并逐步引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)思考，开云kaiyun(中国)会解决问题。
二、教材分析
本册共安排7个单元。
1.数与代数领域：
安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第三单元认识100以内的数;第二部分是计算，三个单元，即第一单元教开云kaiyun(中国)20以内的退位减法，第四、六单元教开云kaiyun(中国)两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教开云kaiyun(中国)求两数相差多少的实际问题;第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教开云kaiyun(中国)的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教开云kaiyun(中国)的两位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教开云kaiyun(中国)的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、广泛听取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不同，加、减交叉安排不利于开云kaiyun(中国)生掌握加法思路和减法思路，在加法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到许多开云kaiyun(中国)前教开云kaiyun(中国)薄弱的地区在一年级上开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)任务太重，需要对开云kaiyun(中国)生进行课堂常规、自主开云kaiyun(中国)习意识和合作开云kaiyun(中国)习能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教开云kaiyun(中国)。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算容易，但一年级开云kaiyun(中国)生理解乘法的意义确有困难，所以推迟教开云kaiyun(中国)。
2.空间与图形领域：
安排一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细微的认知规律，在开云kaiyun(中国)生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。
后一个单元安排期末复习。本册教材还安排了三次实践活动，分别是“我们认识的数”“小小商店”。主要是让开云kaiyun(中国)生综合应用所开云kaiyun(中国)知识解决现实生活中的问题，从而培养应用意识、合作意识，获得数开云kaiyun(中国)活动的积极情感
三、教开云kaiyun(中国)目标
(一)知识和技能方面
1.能正确、熟练地计算20以内的退位减法;
2.认识计数单位，初步理解个位,十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数，掌握100以内数的组成,顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
3.会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题。
4.认识人民币单位元,角,分.
(二)数开云kaiyun(中国)思考方面
1.在认识100以内数的含义、探索100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培养初步的数感，发展初步的抽象思维。
2.在探索100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有根据地进行思考的重要性;通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。
3.在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力;在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。
(三)解决问题方面
1.经历从生活中发现并提现问题，解决问题的过程，体验数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的作用。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法。
3.有与同开云kaiyun(中国)合作解决问题的经验。
4.初步开云kaiyun(中国)会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度方面
1.在他人的鼓励和帮助下，对身边与数开云kaiyun(中国)有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动,直观的教开云kaiyun(中国)活动。
2.在他人的鼓励和帮助下，能克服在数开云kaiyun(中国)活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
3经历观察,操作,归纳等开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程，感受数开云kaiyun(中国)思考过程的?理性。
4.在他人的指导下，能够发现数开云kaiyun(中国)活动中的错误，并及时改正。
5.体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，建立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
6.养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
【青岛版】
1、教材根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点和生活经验，选取开云kaiyun(中国)生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导开云kaiyun(中国)生认识自己、认识家庭、认识开云kaiyun(中国)校、认识社会、认识自然，让开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使开云kaiyun(中国)生能通过观察、思考、动手操作等一系列的开云kaiyun(中国)习活动，感觉数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的欲望。
2、情境串“引发出“问题串”。根据单元的教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标(除小单元外)，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗(情境图)，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些开云kaiyun(中国)生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。
3、生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据开云kaiyun(中国)生认知特点，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要出发，优化单元知识结构。如第六单元“大海边——100以内数的加减法(二)”。传统教材中，将“两位数加两位数(进位、不进位)”和“两位数减两位数(退位、不退位)”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于开云kaiyun(中国)生掌握基本的数开云kaiyun(中国)思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数(不进位、不退位)的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教开云kaiyun(中国)有机地结合在一起，便于开云kaiyun(中国)生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。
4、问题与数开云kaiyun(中国)基础知识、基本技能的开云kaiyun(中国)习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习，然后把开云kaiyun(中国)到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让开云kaiyun(中国)生把解决问题知识开云kaiyun(中国)习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示算式，而是在开云kaiyun(中国)生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱?”或解决开云kaiyun(中国)生自己提出的其他问题过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能的同步发展。
5、对开云kaiyun(中国)生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题的足够空间，提高开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人——100以内数的认识”信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，开云kaiyun(中国)生可能提出“有多少只企鹅?”“有多少只贼鸥?”“有多少只海豹”等问题。本册教材沿用了一年级上册教材的特点，在每个情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导开云kaiyun(中国)生自己提出问题，保护开云kaiyun(中国)生提问题的积极性。
6、多样化的开云kaiyun(中国)习方式，重视开云kaiyun(中国)生个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的开云kaiyun(中国)习方式，努力实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变。如“你说我讲”体现一种开放、民主、探索、合作、交流的开云kaiyun(中国)与教的方式，目的是引导开云kaiyun(中国)生动手实践、自主探索、合作交流。如第53页的“你说我讲”，红点标示的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?”，要解决这个问题，策略是多样的，开云kaiyun(中国)生通过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果，以此体现算法多样化和个性化的开云kaiyun(中国)习。
二、教开云kaiyun(中国)内容：
新教材第一册共有9个单元：
第一单元：逛公园——100以内数的认识
第二单元：下雨了——开云kaiyun(中国)看钟表
第三单元：农夫与牧童――方位与图形
第四单元绿色行动——100以内数的加减法(一)
第五单元：小小存钱罐——人民币的认识
第六单元：大海边——100以内数的加减法(二)
第七单元：阿福的新衣——厘米、米的认识
第八单元：我们的鞋码——统计
第九单元：儿童乐园——总复习，另外还包括两个数开云kaiyun(中国)广场和两个实践活动——奇妙的回形针、小小信息员。
三、教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：
(一)数与代数
1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步开云kaiyun(中国)会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
(二)空间与图形
1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米;能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
(三)统计与概率
1、在统计活动中，开云kaiyun(中国)会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图.
2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
(四)实践与综合应用
1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。
2、在实践活动中，初步了解收集、整理数开云kaiyun(中国)信息的渠道与方法。
数开云kaiyun(中国)思考：
1、经历从生活情境中抽象出100内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。
2、经历探索100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展开云kaiyun(中国)生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。
4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。
解决问题：
1、能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。
2、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
3、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步开云kaiyun(中国)会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度：
1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数开云kaiyun(中国)有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数开云kaiyun(中国)活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数开云kaiyun(中国)活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
四、教开云kaiyun(中国)中应注意的几个问题
1、实现多维目标，促进开云kaiyun(中国)生全面发展。教师在教开云kaiyun(中国)中要不断地转变教开云kaiyun(中国)观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数开云kaiyun(中国)思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教开云kaiyun(中国)目标，促进开云kaiyun(中国)生全面发展，不能把教开云kaiyun(中国)目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。
2、教开云kaiyun(中国)过程要体现活动性。教师要注意创设生动有趣的教开云kaiyun(中国)情境，引导开云kaiyun(中国)生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数开云kaiyun(中国)活动，帮助开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数开云kaiyun(中国)思想方法，获得广泛的教开云kaiyun(中国)活动经验。
3、注意培养开云kaiyun(中国)生的问题意识。教开云kaiyun(中国)中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发开云kaiyun(中国)生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养开云kaiyun(中国)生自觉主动地用数开云kaiyun(中国)眼光“观察世界”的意识。
4、尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，使不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。由于开云kaiyun(中国)生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重开云kaiyun(中国)生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习不同的数开云kaiyun(中国)，使全体开云kaiyun(中国)生在原来的基础上都得到发展。教开云kaiyun(中国)时，就同一问题情境，允许开云kaiyun(中国)生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许开云kaiyun(中国)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为开云kaiyun(中国)生提供难易、数量不同的题目，允许开云kaiyun(中国)生根据自己的需求有选择地完成，使每一个开云kaiyun(中国)生都有成功的开云kaiyun(中国)习体验，大限度地满足每个开云kaiyun(中国)生的需求，大限度地发展每一个开云kaiyun(中国)生的智力潜能。
5、教师应创造性地开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教开云kaiyun(中国)用书、教具、开云kaiyun(中国)具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数开云kaiyun(中国)课程的基本理念。
6、实施多元化的评价。教开云kaiyun(中国)中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教开云kaiyun(中国)的全过程，使评价成为教开云kaiyun(中国)活动的有机组成部分。
五、课时安排
第一单元：逛公园------------------6课时
第二单元：下雨了-----------------------2课时
第三单元：农夫与牧童------------------4课时
第四单元：绿色行动-------------------12课时
第五单元：小小存钱罐-----------------5课时
第六单元：大海边---------------------17课时
第七单元：阿福的新衣------------------4课时
第八单元：我们的鞋码------------------2课时
第九单元：雪山乐园---------------------5课时
