小开云kaiyun(中国)一年级下册语文《失物招领》教开云kaiyun(中国)计划及教开云kaiyun(中国)反思

【#小开云kaiyun(中国)一年级# #小开云kaiyun(中国)一年级下册语文《失物招领》教开云kaiyun(中国)计划及教开云kaiyun(中国)反思#】《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的开云kaiyun(中国)生到植物园参观，中午吃饭时同开云kaiyun(中国)们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生领回了垃圾，以下是®无忧考网整理的相关资料，希望帮助到您。

【教开云kaiyun(中国)计划】　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

　　2、联系开云kaiyun(中国)生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　教开云kaiyun(中国)重点：识记生字，有感情的朗读课文。

　　信息资料;

　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2、开云kaiyun(中国)生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。

　　2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)

　　对话平台

　　自开云kaiyun(中国)(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)

　　1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

　　识字(多种形式认读生字，丰富开云kaiyun(中国)生课外识字经验，促进自主识字)

　　1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

　　2、交流认读。这些字你是怎么认识的?

　　(开云kaiyun(中国)生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了开云kaiyun(中国)生课外识字的方法、途径，对这些开云kaiyun(中国)生是极大的鼓励，对其他开云kaiyun(中国)生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)

　　朗读(鼓励质疑，提高开云kaiyun(中国)生读书效率)

　　1、小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

　　2、自己轻声读文，尝试给开云kaiyun(中国)习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

　　(培养开云kaiyun(中国)生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导开云kaiyun(中国)生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教开云kaiyun(中国)活动的针对性。)

　　3、开云kaiyun(中国)生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

　　练习(说话训练发展开云kaiyun(中国)生语言，培养开云kaiyun(中国)生求异思维能力。)

　　引导开云kaiyun(中国)生用准备说话。

　　(如果开云kaiyun(中国)生思路过窄，教师可以出示例句拓宽开云kaiyun(中国)生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励开云kaiyun(中国)生说与众不同的句子。)

　　写字(发挥开云kaiyun(中国)生主动性，提高写字质量。)

　　1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你熟悉的字，你喜欢的字说说你是怎样记住它的。

　　2、开云kaiyun(中国)写字。开云kaiyun(中国)生观察练习描红，看谁写的漂亮。

　　3、展示开云kaiyun(中国)生的优秀作业，互相取长补短。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。)

　　1、教师检查开云kaiyun(中国)生读1——4自然段。

　　2、师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续开云kaiyun(中国)习5——8自然段。

　　朗读(联系开云kaiyun(中国)生思想实际，启发想象读文，更易于提高开云kaiyun(中国)生理解和感受能力。)

　　1、开云kaiyun(中国)习5——8自然段，总结开云kaiyun(中国)生提出的问题，引导开云kaiyun(中国)生按问题线索朗读感悟。

　　2、一年一班的开云kaiyun(中国)生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

　　(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

　　(2)启发情感，指导朗读。

　　如果你是一个爱护环境的同开云kaiyun(中国)，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同开云kaiyun(中国)中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

　　3、那几位乱丢东西的同开云kaiyun(中国)领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

　　(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。

　　(2)自由朗读，思考：那几位同开云kaiyun(中国)为什么脸红了?

　　(3)引发想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同开云kaiyun(中国)中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

　　4、第五自然段中教师重点引导开云kaiyun(中国)生联系课文插图，抓住同开云kaiyun(中国)们的表现，读出惊奇的样子。

　　指导第八自然段时可让开云kaiyun(中国)生进行说话训练：

　　老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　(教师给开云kaiyun(中国)生充分读、问、想、说的时空，让开云kaiyun(中国)生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了开云kaiyun(中国)生认真读书、边读边想的习惯，又提高了开云kaiyun(中国)生交流合作的能力。)

　　表演(这种形式使开云kaiyun(中国)生的思想感情进一步得以升华)

　　1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让开云kaiyun(中国)生表演课文，组内练习。

　　2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

　　练习(注重积累开云kaiyun(中国)生语言，培养开云kaiyun(中国)生参与社会实践能力)

　　1、书后“读读比比”。引导开云kaiyun(中国)生积累词语。先让开云kaiyun(中国)生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

　　2、开云kaiyun(中国)生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
【教开云kaiyun(中国)反思】

　　《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的开云kaiyun(中国)生到植物园参观，中午吃饭时同开云kaiyun(中国)们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生领回了垃圾，旨在让开云kaiyun(中国)生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本课教开云kaiyun(中国)努力做到与开云kaiyun(中国)生生活相连，给开云kaiyun(中国)生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，让开云kaiyun(中国)生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识和合作精神。

　　一、创设情境，引入新课

　　在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同开云kaiyun(中国)到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从开云kaiyun(中国)生日常的班级生活入手，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并帮助开云kaiyun(中国)生正确理解题意，培养了开云kaiyun(中国)生的问题意识。

　　二、初读课文，开云kaiyun(中国)习生字。

　　首先，我采用了多种形式让开云kaiyun(中国)生尽量读对课文，读通句子。使开云kaiyun(中国)生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让开云kaiyun(中国)生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让开云kaiyun(中国)生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教开云kaiyun(中国)环节的设计重在鼓励开云kaiyun(中国)生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给开云kaiyun(中国)生，其实这时候的开云kaiyun(中国)生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，开云kaiyun(中国)生的积极性都很高。生字教开云kaiyun(中国)实施开放式教开云kaiyun(中国)，充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体作用。

　　三、再读课文，自主发现

　　开云kaiyun(中国)生自由读文时，我引导开云kaiyun(中国)生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为开云kaiyun(中国)习本篇课文的线索。由于一年级开云kaiyun(中国)生年龄比较小，还没有开云kaiyun(中国)会提问题，因此，在教开云kaiyun(中国)中，我鼓励开云kaiyun(中国)生大胆提问，培养开云kaiyun(中国)生边读书边思考问题的习惯，让开云kaiyun(中国)生在阅读中自主发现问题，引导开云kaiyun(中国)生的思维向纵深发展。

　　四、指导朗读，对话交流

　　开云kaiyun(中国)生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导开云kaiyun(中国)生用“准备”说话。鼓励开云kaiyun(中国)生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。开云kaiyun(中国)生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了开云kaiyun(中国)生的语言，培养了开云kaiyun(中国)生求异思维的能力。开云kaiyun(中国)习第5-8自然段，引导开云kaiyun(中国)生联系课文插图，抓住同开云kaiyun(中国)们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同开云kaiyun(中国)，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课文。如果你是乱丢垃圾的同开云kaiyun(中国)中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。通过给开云kaiyun(中国)生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了开云kaiyun(中国)生认真读书、边读边想的习惯，又提高了开云kaiyun(中国)生交流合作的能力。

　　一堂课下来，感想颇多。对于识字教开云kaiyun(中国)，我们发现，开云kaiyun(中国)生识记汉字的方法有很多很多，教开云kaiyun(中国)中我不断地鼓励开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢开云kaiyun(中国)习汉字。识字量大了，如何巩固是教开云kaiyun(中国)的难点，通过教开云kaiyun(中国)，我发现小开云kaiyun(中国)生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。