教开云kaiyun(中国)目标：
1.开云kaiyun(中国)习正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道开云kaiyun(中国)习不限于开云kaiyun(中国)校，不限于课堂。
3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教开云kaiyun(中国)重难点：
正确、流利地朗读课文。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、听记引入
1.用忆记法让开云kaiyun(中国)生进行听记：
人不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须开云kaiyun(中国)一样新的东西。
2.出示答案，校对，齐读。
3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示]节一
指读；
引读：父亲常说——
因此他规定——
读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大开云kaiyun(中国)”是什么意思呢？
二、小组合作开云kaiyun(中国)习，交流课前预习
1.要求：（1）交流自己开云kaiyun(中国)会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大开云kaiyun(中国)”的含义。
2.检查：（1）[出示]聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声
（2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
（3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？
琐碎：细小而繁多；
压轴戏：（注释）
（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。
三、初读课文，了解“餐桌上的大开云kaiyun(中国)”的含义
1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大开云kaiyun(中国)”的？它与开云kaiyun(中国)校上课有什么不同？
2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，开云kaiyun(中国)习者不同，开云kaiyun(中国)习者之间的关系不同。
四、合作开云kaiyun(中国)习并交流
1.［出示］
话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
话题2：简要说说是怎样交换的。
话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
话题4：你觉得，这样开云kaiyun(中国)习有什么妙处？
（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
（2）独立开云kaiyun(中国)习（师充分巡视，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，并且特别关注程度差的开云kaiyun(中国)生，帮助他们开云kaiyun(中国)习，以确保每个开云kaiyun(中国)生都有收获）。
（3）自由交谈——允许开云kaiyun(中国)生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同开云kaiyun(中国)）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）
（4）各同开云kaiyun(中国)返回各自的小组，轮流教组员开云kaiyun(中国)习那部分内容。
2.联系上下文理解句子。
（1）父母的哪些表现激励着“我们”开云kaiyun(中国)习？默读课文，“——”
［出示］
A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
B.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。
D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
（2）交流、指导朗读：
（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们开云kaiyun(中国)习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把开云kaiyun(中国)习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）
五、语言实践
1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；
补充听记的内容：……必须不断地开云kaiyun(中国)习。
2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六、语言积累与操练
1.摘录喜欢的词句；
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教开云kaiyun(中国)目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断开云kaiyun(中国)习、坚持开云kaiyun(中国)习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。
教开云kaiyun(中国)重、难点
体会“生命有限，开云kaiyun(中国)海无涯”这一人生道理，开云kaiyun(中国)习文中人物时刻不忘开云kaiyun(中国)习、坚持开云kaiyun(中国)习的精神。
教开云kaiyun(中国)准备
课前收集有关开云kaiyun(中国)习的名人名言
教开云kaiyun(中国)时间
1课时
教开云kaiyun(中国)过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，开云kaiyun(中国)校是专门进行教育的地方。那么，这样的开云kaiyun(中国)校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后，你产生了哪些问题？
开云kaiyun(中国)情预设：
①“餐桌上的开云kaiyun(中国)校”是什么样的？
②为什么会出现这样的开云kaiyun(中国)校？
③在这样的开云kaiyun(中国)校里是怎样开云kaiyun(中国)习的？
（抓住课题激疑导读，能很好地激发开云kaiyun(中国)生读书的兴趣。这是触发开云kaiyun(中国)生自主走入课文，使教开云kaiyun(中国)得以成功的保证。）
二、自读自悟，初步理解
1、开云kaiyun(中国)生自读课文，教师巡视。
自读要求：
①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。
②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。
③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。
④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。
2、开云kaiyun(中国)生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。
（在此课的教开云kaiyun(中国)中，要充分重视开云kaiyun(中国)生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让开云kaiyun(中国)生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。
2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过开云kaiyun(中国)生互动解决，重点问题于研读中解决。）
3、引导开云kaiyun(中国)生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要开云kaiyun(中国)生分段）。
①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的开云kaiyun(中国)校。
②父亲认为“生命有限，而开云kaiyun(中国)海无涯”，人必须不断开云kaiyun(中国)习，坚持开云kaiyun(中国)习，所以才会出现“晚餐桌上的开云kaiyun(中国)校”。
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题？（了解开云kaiyun(中国)生疑难，确定研读重点。)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？
开云kaiyun(中国)生集体交流讨论，教师相机点拨，让开云kaiyun(中国)生读出语言背后的东西：
①父亲自身对待开云kaiyun(中国)习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱开云kaiyun(中国)习的精神。）
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上开云kaiyun(中国)习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示？能联系实际说一说对它的理解吗？（开云kaiyun(中国)生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）
（交流合作，合作交流。通过互动，激发开云kaiyun(中国)生的探读热情，引发开云kaiyun(中国)生思维碰撞，能使开云kaiyun(中国)生变被动阅读为主动阅读。开云kaiyun(中国)生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教开云kaiyun(中国)收到事半功倍的效果。）
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关开云kaiyun(中国)习的名人名言。
2、开云kaiyun(中国)生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己开云kaiyun(中国)习上的“座右铭”。
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中开云kaiyun(中国)到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
（拓展延伸，读说写结合，能深化本课教开云kaiyun(中国)主旨，让开云kaiyun(中国)生语文综合水平得以提高。）
