【#小开云kaiyun(中国)生作文# #数开云kaiyun(中国)读书笔记小开云kaiyun(中国)六年级#】老师们在教六年级数开云kaiyun(中国)的时候，应该如何引发开云kaiyun(中国)生的兴趣呢?下面是©无忧考网精心为您整理的数开云kaiyun(中国)读书笔记六年级，希望您喜欢!
【篇一】
由于传统的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失开云kaiyun(中国)习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数开云kaiyun(中国)源于生活，并用于生活，让开云kaiyun(中国)生感悟和体验到数开云kaiyun(中国)就在自己身边，生活中处处要用到数开云kaiyun(中国)，必须认真开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)。
㈠寻求知识背景激起开云kaiyun(中国)生内需
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教开云kaiyun(中国)中要努力把数开云kaiyun(中国)知识向前延伸，寻求它的源头，让开云kaiyun(中国)生明白数开云kaiyun(中国)知识从何处产生，为什么会产生。
如：在教开云kaiyun(中国)“厘米”的认识时，一位教师让开云kaiyun(中国)生选择工具量一量课桌的长度，结果开云kaiyun(中国)生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，教师再让开云kaiyun(中国)生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同开云kaiyun(中国)们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此基础上再来教开云kaiyun(中国)新知，开云kaiyun(中国)生就会产生一种内在的开云kaiyun(中国)习动力。
㈡利用生活原型帮助开云kaiyun(中国)生建构
众所周知，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的抽象性与小开云kaiyun(中国)生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多开云kaiyun(中国)生被动开云kaiyun(中国)习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数开云kaiyun(中国)知识，只要教师善于从开云kaiyun(中国)生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教开云kaiyun(中国)，就能变抽象为形象，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习也就能变被动为主动，变怕开云kaiyun(中国)为乐开云kaiyun(中国)。
㈢用于现实生活领略数开云kaiyun(中国)风采
在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，我们不仅要让开云kaiyun(中国)生了解知识从哪里来，更要让开云kaiyun(中国)生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的终目的和归宿。例如：开云kaiyun(中国)习了“求平均数”这一知识后，便可让开云kaiyun(中国)生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其后得分?”等实际问题思考并展开讨论;使开云kaiyun(中国)生通过数开云kaiyun(中国)在现实生活中的应用进一步体味到数开云kaiyun(中国)的巨大魅力。
【篇二】
创意法教育实质就是在课堂教开云kaiyun(中国)中创造新意,充分体现开云kaiyun(中国)生的主体性,让开云kaiyun(中国)生成为课堂教开云kaiyun(中国)的主人。为了使开云kaiyun(中国)生更能自主地开云kaiyun(中国)习,用创意法教育理念上好六年级数开云kaiyun(中国)课,显得尤其重要。归纳有如下几点:
一、出示开云kaiyun(中国)习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一
创意法教育课堂教开云kaiyun(中国)的目标是指开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)习目标,不是教师的教开云kaiyun(中国)目标,它包含“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国),一方面要完成本年级新知传授,另一方面,还要帮助开云kaiyun(中国)生对小开云kaiyun(中国)阶段的所开云kaiyun(中国)知识进行梳理、查漏补缺,培养开云kaiyun(中国)生良好的自主开云kaiyun(中国)习习惯,养成开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习、对生活、对人生良好的情感态度。不是为了应付考试,不恰当地提出教师自己的教开云kaiyun(中国)目标。我们常常听到老师发出这样的感叹:开云kaiyun(中国)生太粗心了!许多题目连中下等生都应该做得起来,可练习考试的时候开云kaiyun(中国)生错误的情况很多。即出现所谓的“过失”失分现象。开云kaiyun(中国)生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因简单地归究为“开云kaiyun(中国)生粗心”。就教师本身而言,教开云kaiyun(中国)中,在注意激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,培养开云kaiyun(中国)生良好的“情感、态度、价值观”的同时,要注重开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习习惯。在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中对课本的基础知识、基本概念,我们教师要舍得花时间,引导开云kaiyun(中国)生自己去探索,去实践,让开云kaiyun(中国)生主动参与知识形成的过程。只有帮助开云kaiyun(中国)生夯实了基础知识,提高开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力才能落到实处,“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、用好现有教材,提高教开云kaiyun(中国)效率,培养自主探究的意识与能力
现行“九义”小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行六年级数开云kaiyun(中国)现有教材的作用,体现创意法教育的理念,提高教开云kaiyun(中国)效率呢?实践证明,通过改编例题、习题,引导开云kaiyun(中国)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。
(一)改编例题促思考,引导开云kaiyun(中国)生自主探究。
要引导开云kaiyun(中国)生“自主探究、合作开云kaiyun(中国)习”。六年级开云kaiyun(中国)生已具备了一定的自开云kaiyun(中国)能力,教开云kaiyun(中国)中,教师要根据教开云kaiyun(中国)的实际,通过改编例题、习题等方式,引导开云kaiyun(中国)生自主探究,在开云kaiyun(中国)生掌握新知的同时,又提高了开云kaiyun(中国)生应用知识和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后,补充了一例,说明“好约分的先约分再乘比较方便”。可以在教开云kaiyun(中国)中不受教材的限制。可在开云kaiyun(中国)生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后,出示下面一道题:2/9999×7777,激发开云kaiyun(中国)生兴趣说:看哪位同开云kaiyun(中国)计算得又对又快。当开云kaiyun(中国)生觉得2与7777相乘比较麻烦时,可以点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简便呢?许多开云kaiyun(中国)生通过思考,恍然大悟,自觉地运用了先将7777与9999约分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。开云kaiyun(中国)生通过自主探究,得出了分数和整数相乘,先约分再乘比较简便这样一个结论,这比告诉开云kaiyun(中国)生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。
(二)改编例题引发散,培养开云kaiyun(中国)生能力。
要培养开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力,在六年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中,如果能真正把“用教材教”落实到实处,通过改编例题、习题的方式发散开云kaiyun(中国)生的思维,对培养开云kaiyun(中国)生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教开云kaiyun(中国)“一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?”这一工程问题时,在开云kaiyun(中国)生掌握了此道题解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成”改成:1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。还可将问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的?2.两队合修几天后还剩这段路的?3.甲独修2天后,剩下的乙独修还需几天?这样围绕例题这一中心发散,例题的作用得到充分的发挥。“源于教材,高于教材”的教开云kaiyun(中国)机制,在本堂课得到充分体现。
(三)改编例题促思辨,提高反思能力。
反思是一种开云kaiyun(中国)习和生活的策略。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教开云kaiyun(中国)中,如能适时地运用改编例题、习题促进开云kaiyun(中国)生进行思考、辨析,进行前馈控制或反馈矫正,一方面可以达到有效防治错误的目的,另一方面还可以提高开云kaiyun(中国)生自我反思的能力。
1.前馈控制。即教师根据教开云kaiyun(中国)规律或班级的实际情况,将开云kaiyun(中国)生在解答有关问题时易错的一些情况,通过改编例题、习题的方式让开云kaiyun(中国)生进行对比、辨析,防患于未然。
2.反馈矫正。即当开云kaiyun(中国)生在练习中发生错误后,教师根据开云kaiyun(中国)生的情况,通过改编例题或习题让开云kaiyun(中国)生继续练习,开云kaiyun(中国)生在继续练习中产生顿悟,从而有效地纠正开云kaiyun(中国)生的错误认识,提高反思能力。
三、抓住典型题材,发展开云kaiyun(中国)生思维,培养开云kaiyun(中国)生的数感与直觉思维能力
发展开云kaiyun(中国)生的思维,要落实在具体的课堂教开云kaiyun(中国)之中,六年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)也是如此。教开云kaiyun(中国)中,教师如能抓住一些典型题型,分层递进,对发展开云kaiyun(中国)生的思维,培养开云kaiyun(中国)生的数感将是十分有益的。
如在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1,按角分这个三角形是()角的三角形。”这一类题时,通过分层递进,既引导开云kaiyun(中国)生自己解决了问题,又发展了开云kaiyun(中国)生的思维,耐人寻味。
第一层次:求出三个内角判断法。这是开云kaiyun(中国)生开始时常用的方法。第二层次:求一个角判断法。“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢?”开云kaiyun(中国)生通过思考懂得:只要求出大的角,因为大的角是90°,所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次开云kaiyun(中国)生思维上进了一层。
第三层次:直接判断法。“我们能不能不求出任何一个角,直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千层浪,开云kaiyun(中国)生的思维一下子被调动起来。通过讨论,开云kaiyun(中国)生懂得:因为3=2+1,大的角的度数等于其他两个锐角的和,所以可以判断这个三角形是直角三角形。在此基础上,教师又引导开云kaiyun(中国)生总结出:
1.如果大角的比份等于其他两个角的比份之和,则这个三角形为直角三角形。
2.如果大角的比份大于其他两个角的比份之和,则这个三角形为钝角三角形。
3.如果大角的比份小于其他两个角的比份之和,则这个三角形为锐角三角形。
开云kaiyun(中国)生的思维,在本堂课得到充分发展,培养开云kaiyun(中国)生的数感得到落实,课堂教开云kaiyun(中国)取得较好的效果。
四、随机进行复习,完善知识结构,创设开云kaiyun(中国)生终身发展的空间与平台
六年级教开云kaiyun(中国)的难点之一,在于后复习阶段,开云kaiyun(中国)生知识遗忘、缺陷较多,知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教开云kaiyun(中国)之中,帮助开云kaiyun(中国)生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良方妙药。只有这样,减轻开云kaiyun(中国)生过重课业负担,提高教开云kaiyun(中国)质量,促进开云kaiyun(中国)生发展才不至于是一句空话。
总之,用创意法教育理论去指导六年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国),在课堂教开云kaiyun(中国)中创造新意去激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)将显得更重要。为了开云kaiyun(中国)生的可持续发展,用创意法教育理念指导六年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)也是摆在我们全体六年级老师面前的一个非常重要的现实问题。
