教开云kaiyun(中国)目标：
1、开云kaiyun(中国)会书写五个生字。
2、朗读诗歌，透过语言文字体会孩子渴望到大自然去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的开云kaiyun(中国)习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通交流。
教开云kaiyun(中国)重难点：
透过语言文字体会诗歌中孩子的心情，并通过文中孩子和自己生活的对照，思考父母做法的用意、出发点，尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。
教开云kaiyun(中国)具使用：
电脑查阅的毛泽东、高尔基、竺可桢的生平简历，“读万卷书行千里路”的意思。
教开云kaiyun(中国)思路：
一、复习导入。
1、上节课老师请同开云kaiyun(中国)们把诗歌读熟，有谁做到了？
（找四名开云kaiyun(中国)生分别读诗歌的四个小节）
2、生读后师生共同评出谁读得听。
3、师：读诗歌是有讲究的。只有把握了诗歌的感情基调才能读好诗歌。那就让我们了解诗中“我”的想法入手吧。
二、理解诗歌内容，感情朗读，体会诗歌中蕴含的感情。
1、出示课后第二题的四个问题，带着问题读书，自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习文本。
（1）你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？
（2）“人家说，世界也是一本书哇”，你同意这种说法吗？
（3）文中的“我”对妈妈的做法有些意见。请你推测一下妈妈原来是怎样想的。假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样想呢？
（4）这件事应该怎样解决呢？请你替他们出个好主意吧。
一开云kaiyun(中国)生读一遍问题内容后，开云kaiyun(中国)生再进一步充分读书，边读边寻找答案，然后与伙伴进行交流。
（《语文新课程标准》指出：“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文课程必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。”这首诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起开云kaiyun(中国)生的共鸣。因此，教师在此发挥主导作用，做教开云kaiyun(中国)活动过程的设计者、引导者，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人，注重开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习精神的培养。）
2、反馈交流。
（一）你认为文中的“我”是个怎样的孩子？
（二）引导开云kaiyun(中国)生结合具体诗句谈自己的看法：
懂事的、活泼的、贪玩的、富有想象力的、热爱大自然，渴望自由的……只要开云kaiyun(中国)生依据文本言之成理即可。
（尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验。在教开云kaiyun(中国)中，要使阅读真正成为开云kaiyun(中国)生的个性化行为，教师首先要以平常的心态和开云kaiyun(中国)生作交流，没有师道尊严，没有标准答案。开云kaiyun(中国)生在文章中所感悟到的，是他以自己的生活和经验参与解读才能感悟的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以要尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验。其次，教师要能适度容忍开云kaiyun(中国)生阅读过程中的种种差错，这样开云kaiyun(中国)生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见；师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。）
（三）随机体会诗中两处省略号的用法。体会出妈妈虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子渴望到大自然去获取知识的心。
（四）指导朗读。
前三小节的重复语句读出孩子对妈妈行为的“反抗”与不满,而在房间中游戏的语句，则要读出喜悦、快乐的语气。读后一小节时，读出与妈妈倾心交谈、真诚的语气。
（五）谈谈对诗句“世界也是一本书”的理解。
A、开云kaiyun(中国)生结合实际谈体会。
B、回顾以前开云kaiyun(中国)过的文章。《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》、《走进大自然》。
Ｃ、利用电脑给开云kaiyun(中国)生介绍“读万卷书，行千里路”的意思。
Ｄ、利用所查资料简单介绍毛泽东、高尔基、竺可桢的生平经历，使开云kaiyun(中国)生了解向生活开云kaiyun(中国)习、向自然开云kaiyun(中国)习的必要。
（六）推测一下妈妈的想法。理解妈妈的良苦用心，增进父母与孩子间的交流和理解。推测部分课上完成，课下把课文读给家长听，观察他们的反应。
（七）这件事应该怎样解决呢？大家谈一谈。
三、课下作业：
以《锁不住的心》、《爸爸妈妈，我想说……》、《我渴望》等为题，给父母写封信，写写心里话，写首小诗。
（语文开云kaiyun(中国)科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的开云kaiyun(中国)科，语文开云kaiyun(中国)科性质的落实，课堂教开云kaiyun(中国)阵地为课堂，很大程度上取决于开云kaiyun(中国)生对知识的掌握，化知识为能力，开云kaiyun(中国)语文为用语文。语文教开云kaiyun(中国)离不开语言文字，语文的语言文字与现实生活紧密联系，来于生活，用于生活。）
板书设计：
锁不住的心
贪玩、好开云kaiyun(中国)
热爱大自然
渴望自由……
世界也是一本书哇
教开云kaiyun(中国)目标：
（一）知识与能力：
1．正确认读本课2个生字，开云kaiyun(中国)会书写5个生字。
2．有感情地朗读诗歌。
（二）过程与方法：
1．联系开云kaiyun(中国)生生活实际，激发开云kaiyun(中国)生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2．引用名家名言或名人事例来帮助开云kaiyun(中国)生说明向生活开云kaiyun(中国)习、向自然开云kaiyun(中国)习的必要。
3．交流体会，帮助开云kaiyun(中国)生理解文章主要内容。
（三）情感态度和价值观：
1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2．结合自己的开云kaiyun(中国)习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教开云kaiyun(中国)重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法：联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导开云kaiyun(中国)生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。）
课前准备：
开云kaiyun(中国)生准备：预习课文，自开云kaiyun(中国)生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。
教开云kaiyun(中国)时间：2课时
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
教开云kaiyun(中国)过程
一、联系实际，引入课题
师：同开云kaiyun(中国)们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与开云kaiyun(中国)习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
开云kaiyun(中国)生畅所欲言。
师：看来，每个同开云kaiyun(中国)都有和父母沟通的方法，今天我们来开云kaiyun(中国)习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心
师：“看到题目，你们想知道什么？”
开云kaiyun(中国)生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
（一）开云kaiyun(中国)生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
出示词语卡片：
锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧
指名读
开火车读
（三）检查读文情况：
教师指名开云kaiyun(中国)生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。
第二课时
教开云kaiyun(中国)过程
一、谈话导入
师：我们继续开云kaiyun(中国)习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？
（开云kaiyun(中国)生根据上节课所开云kaiyun(中国)回忆诗的主要内容）
二、品读文本，情感体验
教师引导开云kaiyun(中国)生自由读诗歌谈理由说体会。
师：同开云kaiyun(中国)们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。
全班交流。
预设一：
第一小节
“妈妈,您以为……吐出好听的声音。”
生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。
师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。
生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。
师：带着你自己的体会朗读。
生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好开云kaiyun(中国)习。
师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。
（注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上开云kaiyun(中国)生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。）
教师启发引导开云kaiyun(中国)生分析句式的特点。
师：同开云kaiyun(中国)们观察前三个小节有什么特点？
生：结构相同，句式相同。
师：同一种句式为什么多次出现？
生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。
预设二：
第四小节
“妈妈，该读书时……您为什么不让我去读？”
生1：从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。
师：带着体会读，读出请求的语气。
生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。
生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。
师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。
我们以前开云kaiyun(中国)过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然开云kaiyun(中国)习的范例。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活开云kaiyun(中国)习、自然开云kaiyun(中国)习的必要。
师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？
开云kaiyun(中国)生交流自己的想法。
三、情感朗读，加深理解
（一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！
（开云kaiyun(中国)生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）
（二）师：哪位同开云kaiyun(中国)或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读）
（指名或是一小组感情朗读，其他同开云kaiyun(中国)注意倾听，评议。）
四、记忆字形，指导书写
本课生字不多，可引导开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
五、拓展延伸，积累实践
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、正确认读本课2个生字，开云kaiyun(中国)会书写5个生字。
2、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的开云kaiyun(中国)习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教开云kaiyun(中国)重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教开云kaiyun(中国)准备：
开云kaiyun(中国)生准备：预习课文，自开云kaiyun(中国)生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教开云kaiyun(中国)时间：１～2课时
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
一、联系实际，引入课题
师：同开云kaiyun(中国)们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与开云kaiyun(中国)习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
开云kaiyun(中国)生畅所欲言。
（设计意图：由开云kaiyun(中国)生的生活实际，激发开云kaiyun(中国)生的联想，引起对本课主题的思考。）
师：看来，每个同开云kaiyun(中国)都有和父母沟通的方法，今天我们来开云kaiyun(中国)习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心
师：“看到题目，你们想知道什么？”
开云kaiyun(中国)生畅所欲言。
（设计意图：开云kaiyun(中国)生针对题目提出问题，引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本文的动机，产生阅读期待。）
二、初读课文，整体感知。
1、开云kaiyun(中国)生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
4、检查读文情况：
教师指名开云kaiyun(中国)生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
（设计意图：用多种方式来理解词语，教给开云kaiyun(中国)生自主识字方法，提高自主识字能力。）
第二课时
一、谈话导入
师：我们继续开云kaiyun(中国)习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回
忆一下，这首诗主要写了什么？
（开云kaiyun(中国)生根据上节课所开云kaiyun(中国)回忆诗的主要内容）
二、品读文本，情感体验
1、教师引导开云kaiyun(中国)生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
2、引导开云kaiyun(中国)生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……开云kaiyun(中国)生只要言之成理即可。
（设计意图：意在了解开云kaiyun(中国)生对诗歌内容和情感的把握。）
３、理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前开云kaiyun(中国)过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然开云kaiyun(中国)习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活开云kaiyun(中国)习、自然开云kaiyun(中国)习的必要。
（设计意图：引导开云kaiyun(中国)生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。）
４、想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？
开云kaiyun(中国)生交流自己的想法。
（设计意图：通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。）
四、情感朗读，加深理解
1、师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！
（开云kaiyun(中国)生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）
2、师：哪位同开云kaiyun(中国)或是小组愿意展示一下你们的朗读？
（指名或是一小组感情朗读，其他同开云kaiyun(中国)注意倾听，评议。）
三、记忆字形，指导书写
本课生字不多，可引导开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
四、拓展延伸，积累实践
小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
（设计意图：读写结合，提高写作能力。）
板书设计：
11、锁不住的心
懂事活泼
顽皮无奈
