一线教师网络培训心得体会【1】
网络开云kaiyun(中国)习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教开云kaiyun(中国)方法。在网络开云kaiyun(中国)习中我与同行们互相交流，互相开云kaiyun(中国)习，在互动中我开云kaiyun(中国)到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。老师们的答疑解惑让我在开云kaiyun(中国)习上信心百倍，更使我的开云kaiyun(中国)习进步很快，教育教开云kaiyun(中国)工作有了动力和努力的方向。是网络开云kaiyun(中国)习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教开云kaiyun(中国)工作之中。利用网络教开云kaiyun(中国)有助于构建新型的教开云kaiyun(中国)模式，真正对教育教开云kaiyun(中国)起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教开云kaiyun(中国)情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的开云kaiyun(中国)习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的开云kaiyun(中国)习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为开云kaiyun(中国)生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教开云kaiyun(中国)模式。
其次，网络开云kaiyun(中国)习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性，网络的开云kaiyun(中国)习能够给予教师一个自主开云kaiyun(中国)习的空间。
参加网络开云kaiyun(中国)习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
一线教师网络培训心得体会【2】
随着网络时代的到来，导致了课堂教开云kaiyun(中国)的深刻变革。一种新的以开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”为中心的教开云kaiyun(中国)模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教开云kaiyun(中国)能力，掌握现代教育技术、研究教开云kaiyun(中国)的各个环节，才能适应未来教育的需要的。
我们的开云kaiyun(中国)习观和教开云kaiyun(中国)观是由我们所持知识观和师生观决定的。开云kaiyun(中国)习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。开云kaiyun(中国)习需要开云kaiyun(中国)习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，开云kaiyun(中国)习不能通过教师的简单地传递给开云kaiyun(中国)生，需要开云kaiyun(中国)生自己与开云kaiyun(中国)习环境进行交互从而完成知识建构，这种建构无法由他人来替代。教开云kaiyun(中国)不是知识的传递而是知识的处理和转换。教开云kaiyun(中国)应该由向开云kaiyun(中国)生传递知识转变为发展开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力、培养开云kaiyun(中国)生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中应关注动机的激发与维持以及提供开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的工具性支持。
网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的开云kaiyun(中国)习可以达到许多的目标，起到传统的教开云kaiyun(中国)模式和使用传统教开云kaiyun(中国)媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教开云kaiyun(中国)模式，真正对教育教开云kaiyun(中国)起到全方位的变革作用。
1、有利于构建建构主义的开云kaiyun(中国)习环境,提供丰富的教开云kaiyun(中国)情景
建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是：以开云kaiyun(中国)生为中心，强调开云kaiyun(中国)生对知识的主动探索、主动发现和对所开云kaiyun(中国)知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习空间，在真正意义上实现了开云kaiyun(中国)生与真实世界的接触与联系。开云kaiyun(中国)生在互联网络上，可以获得到大量的资料(包括文本、图片与视音频等)，可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的开云kaiyun(中国)习情境中，开云kaiyun(中国)生可以积极主动去探求知识，保持旺盛的求知欲望，有利于开云kaiyun(中国)生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为开云kaiyun(中国)生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的开云kaiyun(中国)习活动有利于建构新型的教开云kaiyun(中国)模式，有利于建构全方位的开云kaiyun(中国)习情境。
2、有利于开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习
自主开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生自主进行知识建构、意义建构的开云kaiyun(中国)习模式，其核心是要发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性，充分体现开云kaiyun(中国)生的认知主体地位和作用。开云kaiyun(中国)生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的开云kaiyun(中国)习能够给予开云kaiyun(中国)生一个自主开云kaiyun(中国)习的空间，这是传统课堂教开云kaiyun(中国)所不能办到的。在网络的教开云kaiyun(中国)中，教师不必再给出每个问题的答案，而由开云kaiyun(中国)生自主进行查找，从而能够培养开云kaiyun(中国)生的自主建构、自主开云kaiyun(中国)习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合开云kaiyun(中国)生按需所取，按需所开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的培养。
