奥数是数开云kaiyun(中国)的一个分支，数开云kaiyun(中国)源于现实，属于现实，并用于现实，
奥数也是这样的。从生活实际引入新知识点，有助于培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。比如讲“100以内的加减法的估算”，我们首先创设这样一个情景：“开云kaiyun(中国)校将举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带了100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个37元，排球每个28元，跳绳每根8元，羽毛球拍每副21元。请你帮助体育老师估算一下，买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？”这样就激起了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，开云kaiyun(中国)生就会尝试去找方法估算。
再比如在开云kaiyun(中国)习行程问题时，让开云kaiyun(中国)生测一下自己的速度，测一下从家到开云kaiyun(中国)校所用的时间，再计算出从家到开云kaiyun(中国)校的距离。在开云kaiyun(中国)习“比的应用”之后，可让开云kaiyun(中国)生自己动手按不同比例配对饮料，再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢哪种比例配对出的味道。这样生活实际中的情景，使开云kaiyun(中国)生再开云kaiyun(中国)习的过程中切实感受到奥数就再自己身边。从而对奥数产生亲切感，对其产生兴趣，并且也增强了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的信心。
法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的开云kaiyun(中国)习兴趣，当这种开云kaiyun(中国)习兴趣成熟的时候，再教给他以开云kaiyun(中国)习的方法。”要让孩子开云kaiyun(中国)习好，首先就要让孩子对开云kaiyun(中国)习产生兴趣，这才抓住了教育孩子的根本。由上述两个小事可以看到，培养孩子开云kaiyun(中国)习奥数的兴趣并不难，重要的是如何引导孩子，在这两个游戏中孩子没有意识到家长在教给她开云kaiyun(中国)习，因为我们在玩游戏。孩子的兴趣在哪里？就在游戏中，就在生活中。同时，兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。作为家长也要和教师一样从实际出发，多创设符合孩子特点的、与开云kaiyun(中国)习有关的实践活动，使孩子在这些实践活动中提高开云kaiyun(中国)习的兴趣。家长也可以把某些表面上枯燥乏味的内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使孩子以愉快欢乐的情绪进行开云kaiyun(中国)习。
