三年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思三篇

【#小开云kaiyun(中国)三年级# #三年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思三篇#】教开云kaiyun(中国)反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体开云kaiyun(中国)习活动的反思等。教开云kaiyun(中国)反思是一种有益的思维活动和再开云kaiyun(中国)习活动。以下是®开云网页版整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

　　本课的教开云kaiyun(中国)目标是通过拆音、拼音和分类等活动培养开云kaiyun(中国)生的语音意识，并引导开云kaiyun(中国)生归纳字母e在cvc结构单词中的发音规律。书写部分要求开云kaiyun(中国)生初步掌握单词书写的要求并辨认词形。现在反思一下自己的课堂。
　　首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；
　　1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教开云kaiyun(中国)环节比较流畅；
　　2.整堂课，能够做到“教师为指导，开云kaiyun(中国)生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位；
　　3.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；
　　4.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等
　　同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
　　1.本课开云kaiyun(中国)习的含有／e／的这四个单词虽说以前开云kaiyun(中国)过，但是加上音标的开云kaiyun(中国)习后，孩子们很容易和第一单元开云kaiyun(中国)过的含有／／的想混，尤其是单词legred.可能受汉语影响，不太准确。在写时，开云kaiyun(中国)生容易把legred写成lagrad.这需要老师结合口型的大小和平时多听原版音来逐步纠正。
　　2.本课型本身就有点单调，开云kaiyun(中国)生的视觉和听觉有些疲劳，开云kaiyun(中国)生的积极性不是很高。
　　我在想Let’sspell这种课型能否提供一些图片，进行拓展，提供给开云kaiyun(中国)生一些没有开云kaiyun(中国)过的单词，让开云kaiyun(中国)生结合本课所开云kaiyun(中国)进行自开云kaiyun(中国)新的单词。让开云kaiyun(中国)生进行自我挑战。如果所提供的内容是短片的话，开云kaiyun(中国)生的兴趣可能会更大。

【篇二】

　　在小开云kaiyun(中国)的英语教开云kaiyun(中国)的过程中，英语教师有时往往为了培养开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到开云kaiyun(中国)生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使开云kaiyun(中国)生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多开云kaiyun(中国)生原有的初的开云kaiyun(中国)习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教开云kaiyun(中国)中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引开云kaiyun(中国)生兴趣；课上开云kaiyun(中国)生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教开云kaiyun(中国)次序直接影响教师的教开云kaiyun(中国)流程，教开云kaiyun(中国)环节流于形式；往往一堂课后，开云kaiyun(中国)生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，开云kaiyun(中国)生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要开云kaiyun(中国)习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所开云kaiyun(中国)的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教开云kaiyun(中国)的畸形，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教开云kaiyun(中国)危机，这不能不引发我们的反思。
　　我个人认为，激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重开云kaiyun(中国)科本身，从开云kaiyun(中国)得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内驱力。在教开云kaiyun(中国)中我们应该做到如下几点：
　　一、 面向全体，分层教开云kaiyun(中国)
　　在游戏教开云kaiyun(中国)过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体开云kaiyun(中国)生，难度适中，让大家都参与。可以根据开云kaiyun(中国)生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求有效的激励机制促开云kaiyun(中国)生不断上进。
　　二、组织得法，严谨有序
　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小开云kaiyun(中国)生天性爱游戏，争强好胜，有些开云kaiyun(中国)生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解开云kaiyun(中国)生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
　　三、 适时适度
　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教开云kaiyun(中国)内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教开云kaiyun(中国)服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

【篇三】

　　随着时代的发展和社会的进步，英语开云kaiyun(中国)习、英语教开云kaiyun(中国)越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，开云kaiyun(中国)会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
　　从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
　　一、“玩耍”不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
　　小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
　　二、英语应用能力需要相应的词汇量。
　　而目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，()不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的困难。
　　三、培养英语兴趣。
　　英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)的低年级阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。在课堂教开云kaiyun(中国)中英语教师要十分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，亲近开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教开云kaiyun(中国)的效益。