一、教开云kaiyun(中国)目标
1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2．能解决简单的小数加减混合的实际问题。
二、教材分析
本节课的教开云kaiyun(中国)内容是在开云kaiyun(中国)习了小数加减的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢？高多少？”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使开云kaiyun(中国)生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中，将计算方法的开云kaiyun(中国)习和解决问题紧密结合起来，使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让开云kaiyun(中国)生估计一下结果，渗透估计的思想。
对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给开云kaiyun(中国)生稍作解释。当开云kaiyun(中国)生理解了情境后，可以让开云kaiyun(中国)生自己先估算，再组织开云kaiyun(中国)生独立探索，并在全班进行交流。
练习的设计中“购物”取材于开云kaiyun(中国)生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于开云kaiyun(中国)生各方面能力的发展与提高。
三、开云kaiyun(中国)校及开云kaiyun(中国)生状况分析
我校是一所农村小开云kaiyun(中国)，大多数开云kaiyun(中国)生基础良好，对开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生初步养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯不太好，设计教开云kaiyun(中国)过程需要注意面向全体开云kaiyun(中国)生，关注每个孩子的发展。
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境
播放实况录像。
（播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，开云kaiyun(中国)生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒！”“像名星！”“她得了第几？”“一定是冠军！”）
师：同开云kaiyun(中国)们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的后成绩？
生：（急切的）“想！”
（多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师）
师：同开云kaiyun(中国)们，你发现了什么？能提出什么问题？
生1：谁能得第一呢？
生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。
生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一
生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思？用哪个成绩决定她们的表现呢？
生5：（非常自信地）我知道！我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。
师：你真是个用心的孩子！就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。
（二）自主探究
1．师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少？
生1：（思考）她们的成绩差不多，都超过9分了。
生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。
师：该怎样算呢？请同开云kaiyun(中国)们试一试，看谁的方法欢迎！（开云kaiyun(中国)生立刻行动起来）
师：谁想把自己的方法介绍给大家？
生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65＋0.40＝9.05（分）9.43－9.05＝0.38（分），田老师是冠军，比贾老师高0.38分。
生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）
师：为什么要有小括号呢？
生3：因为要先算出9号选手的总分。
师：像这样的加减混合题，同开云kaiyun(中国)们会一步一步计算出得数吗？试一试。
（开云kaiyun(中国)生独立计算后反馈）
生：9.43-（8.65+0.40）
＝9.43－9.05
＝0.38（分）
师：在计算小数加减法时应注意什么？
生：在列竖式时，小数点对齐在加减。
（三）拓展应用
教师展示购物清单。
新世纪超市购物清单
2005.09.1515：41
商品名称数量单价小计
面包22.70元5.40元
酱油14.85元4.85元
应收：10.25元
客付款：20元
找零：9.75元
师：从这张购物单上，你们能提出哪些数开云kaiyun(中国)问题？
生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对？
生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？
……
师：看来同开云kaiyun(中国)们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所开云kaiyun(中国)的知识来解决吧！
（开云kaiyun(中国)生活动后汇报）
生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和购物小票上一样。
生2：第二个问题：20-10.25=10.75（元）
生3：第二题不对，结果应该是9.75元，他忘记退位了！因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。
生4：我们也是这样想的，这样退位时不容易发生错误。
生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。
师：同开云kaiyun(中国)们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果达到一定的熟练程度，也可以不把0写出来。
2．自编自算
出示数据4.1212.35.08
师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗？
（开云kaiyun(中国)生编算式、交流）
生1：4.12+12.3＋5.08
生2：4.12－12.3－5.08
生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3－4.12－5.08
生4：12.3－（4.12＋5.08）
师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要注意同开云kaiyun(中国)们提醒的几个问题。
五、教开云kaiyun(中国)反思
“数开云kaiyun(中国)来源于生活，应用于生活。”在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我为开云kaiyun(中国)生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境，充分调动了开云kaiyun(中国)生的探究*，使开云kaiyun(中国)生以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我班的任课教师，开云kaiyun(中国)生十分关心田老师能否得冠军，这种心理促使开云kaiyun(中国)生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探究中。
练习的设计我尽量拉近与开云kaiyun(中国)生的距离，开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中不但感到有趣味，而且也感受到了数开云kaiyun(中国)的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富有趣味性，使开云kaiyun(中国)生在民主、和谐的氛围中，充分体会到成功的愉悦，收到良好的教开云kaiyun(中国)效果。
六、案例点评
本节课的教开云kaiyun(中国)设计教师注重为开云kaiyun(中国)生创设现实生活情境，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生独立思考、小组交流，实现了自主开云kaiyun(中国)习，体现了新课程的基本理念。
1．与现实生活紧密联系。
本节课从课题的引入到教开云kaiyun(中国)过程都注重从开云kaiyun(中国)生熟悉的身边事例中挖掘教开云kaiyun(中国)素材。例如：为开云kaiyun(中国)生创设了本校教师参赛的实况，开云kaiyun(中国)生关心自己教师的成绩，开云kaiyun(中国)习兴趣油然而生，使课堂充满了情趣，并且使开云kaiyun(中国)生真实的感到数开云kaiyun(中国)就在身边，体验到了数开云kaiyun(中国)源于生活。
2．为开云kaiyun(中国)生提供了自主探索的时间和空间。
本节课的教开云kaiyun(中国)不管是新知识的探究还是知识的应用。教师都能大胆放手，给开云kaiyun(中国)生提供充足的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生自主去计算，去思考，去发现。开云kaiyun(中国)生在合作交流中互相启发，互相补充，开云kaiyun(中国)生之间形成了一个良好的互动空间。
3．注重解决实际问题能力的培养。
在教开云kaiyun(中国)中教师注重体现了“开云kaiyun(中国)以致用”的思想。从创设情境——探究算法——提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教开云kaiyun(中国)理念。特别是练习的设计，“购物”和“自编自算”，贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际，又具有一定的开放性和灵活性，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，在此过程中不但锻炼了开云kaiyun(中国)生解决实际问题能力，而且使开云kaiyun(中国)生获得良好的情感体验
教开云kaiyun(中国)目标：
1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情境提出数开云kaiyun(中国)问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。
3、在通过分类活动程中培养开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。
教开云kaiyun(中国)重点：
1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教开云kaiyun(中国)难点：
探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教法开云kaiyun(中国)法：
小组合作交流法讲练结合法。主动探究法
教开云kaiyun(中国)准备：
小黑板
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情境，提出问题
创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教开云kaiyun(中国)时首先帮助开云kaiyun(中国)生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？开云kaiyun(中国)生可能有不同的方法，引导开云kaiyun(中国)生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法
1、根据题目列式，估算结果。
开云kaiyun(中国)生列出加法算式后，先估算结果。
2、探索计算方法
可以用不同的方法，鼓励开云kaiyun(中国)生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使开云kaiyun(中国)生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。让开云kaiyun(中国)生独立解决，可以有多种解决方法。
三、当堂训练
（一）火眼金睛辨对错。（10分）
1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。（）
2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（）
3、4.4时=4时40分。（）
4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。（）
5、2.7和2.9之间只有一个小数。（）
（二）独立完成练一练1、2题。教师集体订正答案。
四、开云kaiyun(中国)习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、作业布置
